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摘 要：教师的主导作用在于有目的、有计划地采取多种教法手段和方式策略，调动学生学习历史的“内在诱因”，使学习历史的行为变成学生自觉的需要。
关键词：教学；历史；策略
讲练法在历史教学中的运用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.历史知识教学过程，应当包含传授科学的历史知识和教给学生治学策略的两方面内容，既要告之“其然”，也要使之懂得“其所
以然”。
具体的教学策略，可以百花齐放，如若肯定这一种，否定那一种，以一概全，本身就是形而上学的观点，教师要针对学生的实际，根据教材的内容，发挥各自的特长，去加以灵活地应用。而且必须是一种综合的应用。灵活地综合应用多种教法，是一项教学艺术。
通过长期的教学实践，我认为中学历史课程采用讲练有机结合的策略，效果较好。这种教学法，就是把课堂教学活动划分为“讲”和“练”两个方面。“讲”是指教师的讲授，包括讲述、讲解、释疑等。“练”不单是解答习题，还包括学生的阅读、质疑、讨论等学习活动，实际上是一种手、脑、口并用的综合性训练。
讲练法的基本原则，可以概括为“少、精、活、实”四个字。所谓“少”是指教师在课堂上讲得要少。但不是说不讲，或讲得特别少就好，而是讲要得当，当讲的必讲，不当讲的一定不讲。少讲的主要目的是把余下的时间让给学生练。
“精”有两个含义。一是教师讲的要精。主要是讲清教材的重点、难点，讲清知识的内在联系，讲述易于激发学生感情和学生兴趣的题材内容。如：一分钟小故事、名人趣事，只要有利于学生学好教材，增进知识，发展智能，受到教育的，都可以讲，但要有一个“量”的限度。二是学生的练习要精。为了减轻学生负担，提高学习效率，历史课的练习一般主要在课堂上进行，为此，练习题要有代表性、典型性，分量要适度，难易有坡度，要加强中难度的综合性题目的练习。题型、方式要有趣味，使学生喜欢练、乐意练。这样，长此以往，学生就会学得扎实，掌握得牢固，能力也不断地得到加强提高。所以，我主张讲得适当，练得适度。
“活”是教法要灵活。首先是教师要讲得活。这就要求历史教师的教学语言有一定的艺术性，不仅要条理清晰、逻辑严密，还要生动形象、感情丰富、幽默风趣，能够强烈地吸引学生的注意力。
“实”指教风要朴实，教学效果要落实。当堂解决理由，学生学得就扎实。同时，教师还要注意加强学习策略的教学，使学生逐渐由“学会”到“会学”。
总之，好的讲练法也是一种启发式的教学策略，它符合教学改革要求，符合历史学科的特点。
（作者单位 吉林省白城市通榆县蒙古族学校）
编辑 杨兆东
关键词：教学；历史；策略
讲练法在历史教学中的运用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.历史知识教学过程，应当包含传授科学的历史知识和教给学生治学策略的两方面内容，既要告之“其然”，也要使之懂得“其所
以然”。
具体的教学策略，可以百花齐放，如若肯定这一种，否定那一种，以一概全，本身就是形而上学的观点，教师要针对学生的实际，根据教材的内容，发挥各自的特长，去加以灵活地应用。而且必须是一种综合的应用。灵活地综合应用多种教法，是一项教学艺术。
通过长期的教学实践，我认为中学历史课程采用讲练有机结合的策略，效果较好。这种教学法，就是把课堂教学活动划分为“讲”和“练”两个方面。“讲”是指教师的讲授，包括讲述、讲解、释疑等。“练”不单是解答习题，还包括学生的阅读、质疑、讨论等学习活动，实际上是一种手、脑、口并用的综合性训练。
讲练法的基本原则，可以概括为“少、精、活、实”四个字。所谓“少”是指教师在课堂上讲得要少。但不是说不讲，或讲得特别少就好，而是讲要得当，当讲的必讲，不当讲的一定不讲。少讲的主要目的是把余下的时间让给学生练。
“精”有两个含义。一是教师讲的要精。主要是讲清教材的重点、难点，讲清知识的内在联系，讲述易于激发学生感情和学生兴趣的题材内容。如：一分钟小故事、名人趣事，只要有利于学生学好教材，增进知识，发展智能，受到教育的，都可以讲，但要有一个“量”的限度。二是学生的练习要精。为了减轻学生负担，提高学习效率，历史课的练习一般主要在课堂上进行，为此，练习题要有代表性、典型性，分量要适度，难易有坡度，要加强中难度的综合性题目的练习。题型、方式要有趣味，使学生喜欢练、乐意练。这样，长此以往，学生就会学得扎实，掌握得牢固，能力也不断地得到加强提高。所以，我主张讲得适当，练得适度。
“活”是教法要灵活。首先是教师要讲得活。这就要求历史教师的教学语言有一定的艺术性，不仅要条理清晰、逻辑严密，还要生动形象、感情丰富、幽默风趣，能够强烈地吸引学生的注意力。
“实”指教风要朴实，教学效果要落实。当堂解决理由，学生学得就扎实。同时，教师还要注意加强学习策略的教学，使学生逐渐由“学会”到“会学”。
总之，好的讲练法也是一种启发式的教学策略，它符合教学改革要求，符合历史学科的特点。
（作者单位 吉林省白城市通榆县蒙古族学校）
编辑 杨兆东