试谈打造高效课堂之课堂教学中自主学习

【摘要】针对目前部分初中教师为了培养高分的学生而走入了"填鸭" 课堂教学误区这一话题进行的探讨，提出自己的看法：课堂上让兴趣激发学生自主学习热忱，指导学法，交给学生自主学习的平台，制定激励机制，让学生分享自主学习的成功，打造真正的高效课堂.
【关键词】情境激发；自主展示；分享成功
《语文新课程标准》提倡课堂上学生要有效地进行合作探究，自主学习。自主学习也是培养人才的必经之路，更是素质教育的必定要求。同时，它是打造高效课堂的重要因素之一。对于中学生来说，在有限的时间内提高学生学习效率是目前素质教育不可回避的话题，因此，笔者就自己打造高效课堂，在教学中让学生自主学习的点滴做法与大家分享。

一、创设情境，激发学生自主学习热忱

学生自主学习是以学生终身受教育为教学目标，让学生在自主学习中体味到学习的兴趣。只有有了兴趣，学生的学习热忱才能激发起来，教师的大智慧才能显现。因此，在课堂教学中，合理创设情境，让学生身临其境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知思维，让学生主动探究。 譬如，在学习九年级打造高效课堂之课堂教学中的自主学习由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.上册<<事物的正确答案不止一个>>时，老师在上课前，拿出一张长方形、三角形的纸片，抛出一个理由：如果我们任意剪掉一个角，那么，还会剩下几个角？同学们一下子被这个看似简单但又有意思的理由吸收住了，兴趣盎然地动手操作起来……
因此，教师要利用一切教学手段，努力创设吸引人、感动人的情境，在师生之间、生生之间，平等互助的基础上，让学生观察、感受，让每个学生都能够身临其境，亲自体验、主动发现新鲜、有趣的东西。恰当地创设情境，促使学生主动去发现美，研究美，探索美，学生主体参与意识和能力必将得到较好的培养。

二、选择学法，营造学生自主学习的平台

"智者眼里有风景"，是啊，作为教师要勇于做教育的开拓者，在课堂教学中，教师要在不断运用新教法的同时，要针对不同的学生介绍多种学习策略，让他们选择最适合他们自己的学习策略去学习，应减少强制性和统一性，增加开放性和选择性，为学生深思、探究、发现、创新提供最大的空间。如：早读，教师可以提供自读，齐读，个体读，组读，整体读，默读，发声读等形式的策略，让学生自由选择，找到行之有效而最适合自己的策略，从而变"要我学为我要学"了。如在教学《看云识天气》这篇课文，教师在初读课文的基础上，引导学生深思（1）、哪句话能概括出云和天气的关系？（2）、文相似度检测绍了几种云，几种云上的光彩。（3）本文采用了什么结构？等三个理由，通过学生自主学习，运用圈点勾画的策略来筛选信息，概括内容要点。但种类繁多的云可能会让学生眼花缭乱，而学会怎样看云识天气则成了本课的教学难点。因此，引导他们"自主"学习，培养他们的"合作"意识，告诉他们"探究"理由的策略尤其重要，我先让学生按照图表样式，自主学习，合作完成晴天云简表和完成雨雪冰雹云层变化简表。再在自学的基础上，完成光彩和天气情况简表，并且运用生动直观的形式向同学们展示。教师为学生搭建了很好的自主学习平台，学生的个性学习不断涌现，同时，教师不断优化其学法，班级的高效课堂才能逐渐凸显，先哲的"授人以鱼不如授人以渔"理念才能得到体现，"智者的眼里才真正有了一道硕果累累的靓丽风景"。

三、制定机制，学生分享自主学习的成功

分享成功就是要让学生在自主学习的过程中体验到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用的动力。因为"人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定"，每个学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被他人重视，喜欢被老师表扬，抓住学生的这一心理特点，作为指导者、组织者的教师在语文教学过程中，应根据班情和学生的实情，制定相应的多元化评价激励制度，及时鼓励；挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬，哪怕是对微小进步的表扬，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。因此，在教学每个单元后的综合性学习时，我们均以学生自主、合作、探究学习为基础，学生通过自我体验、实践、探索逐步提升语文的综合素养，从以下四个方面进行尝试：（1）、激发学习兴趣，实现自主发展；（2）、重视合作交流，推动自主发展；（3）、学会质疑问难，培养探究意识；（4）、启发思维求异，发展探究能力。当学生品尝到了成功的滋味时，他们的自主学习动力是无穷无尽的，课堂的高效率还会有疑问吗？
"一杯水和一桶水"的师生关系在打造高效课堂上尤其重要，真正要求教师与时俱进，运用他的智慧组织、调节、激励学生在课堂上自主学习，养成好习惯，终身受益，达到教育的目的。
当然，课堂教育也有它的局限性和差异性，所以要求教师能及时调整教育手段，在素质教育的大前提下，努力开发学生的潜能，激励学生在课堂上自主学习，去打造高效课堂，实现教育的目的。