谈信息技术教学中语言行为重要性

摘 要：教学，是一种人与人的交流活动。教师通过自己的言行举止来影响、教育学生。在信息技术教学中，有四种语言、行为起着至关重要的作用：存疑——可以激发学生深思的能力；风趣——让学生在轻松的环境下，愉快地接受知识；委婉的批评——提高批评的实效；故意出错——可以强化学生的记忆。
关键词：信息技术；教学语言；艺术性
作为师生交流的重要工具，语言在教学课堂中起着无可比拟的作用。学生学习的绝大多数知识是通过教师的语言、行为来获取的。在课堂上，教师的思想、策略、情感也是通过语言、行为来体现出来的，所以说，教师的言语、行为对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着不可估量的影响。

一、存疑──激发学生深思的能力

疑问——学生深思的原动力，学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。
中学生动手能力强，轻理论重实践，学习信息技术课程时因急于动手操作更是如此。学习高级语言进行程序设计时，为了收到预期的教学效果，在讲循环语句时，我不强调理论知识的重要性，问学生：“1+2=？1+2+3=？”学生很快地回答出来。我又问：“如果一直加到10呢？”学生会想一会，然后说出答案。我又问：“如果加到100呢？”学生知道了，我肯定不是在和他们学习简单的数学题，而是想用计算机语言来解决这类理由了。这时学生已经产生了一个疑问：如果我加到100，老师会不会再问加到1 000是多少，加到1 0000是多少？此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，他们会怀着急切的心情要编出程序来验证一下这个理由。教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节。因设疑吸引了学生的注意力，激发了他们理论学习的兴趣，学生会怀着极大的好奇心，一定要把程序编出来验证一下，预期的教学效果达到了，整个教学过程中我一点也不需要板着面孔要求学生注意听讲，学生就因为心存疑问而主动积极地深思。

二、风趣──轻松愉快掌握知识

正如英国的M·鲍门所说：“真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。”课堂教学中的幽默，是教师学识、经验、智慧碰撞的产物，唯有如此，它才不沦为油滑，真正有助于课堂教学，有助于教师获得学生的尊重和敬佩。
在信息技术知识的教学中，有不少抽象难记的基本概念和纯理论的知识，教师如果运用风趣的语言教学会使抽象的知识形象化，调动学生的各科知识，激发他们的思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质。

三、委婉的批评──提高批评的实效

教学批评是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于思维定式，往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。如果教师采用温和含蓄的语言，能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，深化理智，从而达到教育的目的。一次，在批改作业时，发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上我讲了这样一段话：“人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们中学了吗？请你们帮助我解答这个理由。”开始，学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到为止即可。从始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在信息技术教学中语言行为的重要性由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。

四、故错──启迪思维

心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者理由，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、制造矛盾、达到引思的一种方式，以达到预期的教学效果。在程序设计课堂教学讲到“两个变量值互相交换”的理由时，我就采用了“故错”的教学策略。首先将题目列出，然后让学生自己先编程序，找一个直接采用A=B：B=A这种错误策略的程序展现在黑板上（多数学生采用此策略），而后引导学生一起分析程序。当讲到这一语句时，故意加上停顿，给学生深思的时间，至此就会有学生提出质疑了，如何解决呢？此时就可将其比喻成二杯饮料，要交换，而饮料不能丢失，学生会马上说出“再拿一个杯子来”。这时，必须借助于第三变量理由就提出来了，程序也解决了，从而引导学生由个别到一般，进行概括、总结，加深其对知识的理解，使学生在编制这个程序的过程中始终处于一种深思的状态，教师通过一个错误的语句一步一步地启迪了学生的思维，最后达到预期的教学效果。
总之，教学语言也是一门教学艺术。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，深化理智，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。
参考文献：
顾明远.教育大辞典（增订合编本）.上海教育出版社，1997.
（作者单位 江苏省泰兴市洋思中学）
编辑 韩 晓