从社会学视角《思想道德修养和法律基础》课程实践教学模式

摘 要：《思想道德修养与法律基础》课程是为高校入学新生开设的思想政治理论课必修课程之一。文章从社会学视角探讨《思想道德修养与法律基础》课程教学目前状况，阐述了目前教学模式的不足之处，对高等教育如何加强实践教学进行了深思，为高校《思想道德修养与法律基础》课程实践教学模式提供了探索和尝试的新思路。
关键词：《思想道德修养与法律基础》课程；实践教学；社会学
《思想道德修养与法律基础》课程不仅仅是一门理论课程，更重要的是它可以解决大学生在成长成才过程中遇到的理由。在教学过程中如何真正发挥《思想道德修养与法律基础》课程的实效性显得尤为重要，这就要求各高校提高教学质量，彰显教学效果，重视实践教学。

1 对《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的理解

《思想道德修养与法律基础》课程实践教学是在学生获得较为系统、全面、完整的科学理论和学科基础知识的基础上，将基本理论知识与大学生个性发展规律以实践活动的形式整合起来，实现学术性知识与体验性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外、显性实践教育与隐性实践教育的有机结合。实践教学的核心就是充分体现教师为主导，学生为主体的教学活动。

2 《思想道德修养与法律基础》课程实践教学目前状况

实践教学是《思想道德修养与法律基础》课程的重要环节之

一、但是在实际教学过程当中，还存在着很多理由需要改善。

2.1 认识程度不够

占有一定比例的教师和学生虽然知道理论与实践相结合，但还是固守着“重理论、轻实践”的学习模式。这种教学方式束缚了学生思维的主动性和创新性，被动地接受知识大大降低了学习兴趣。

2.2 教学资源不足

1、缺乏统一的实践教学大纲。目前的《思想道德修养与法律基础》课程教学大纲主要是针对理论教学的，实践教学新模式的目标如何确立，实践教学体系的构建应该遵循哪些原则，实践教学学时如何分配，教学过程如何组织与管理，实践教学内容应该涵盖哪些方面都没有统一而明确的参照和指导。
2、实践教学形式单一。《思想道德修养与法律基础》课程现有的实践教学形式主要集中在观看视频资料、课堂讨论、阅读实践等几方面，主要集中在校内课堂上。

3 推进《思想道德修养与法律基础》课程开展实践教学

3.1 开展实践教学的作用

1、从社会学视角分析。学习是一个人一生中的社会和个人经历，它将转变一个人的知识、态度和行为。教育是一个社会指导这样的学习经历的正式设置。教育主要有五个功能：（1）社会化（2）社会从社会学视角《思想道德修养与法律基础》课程实践教学模式由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.制约（3）筛选和分配（4）对外来人员的同化作用（5）社会革新和变化。大学生正处于这五点的关键时期，正处与青年社会化的过程当中。社会学认为：青年完成社会化的标志是：（1）身体发育健全（2）心理机能稳定（3）道德感理性化（4）人生观基本确立（5）奠定知识技术基础（6）走上职业道路（7）经济上独立（8）恋爱结婚成家立业。如果单纯地进行理论讲解，学生不会对社会化等概念有一个深刻的领悟，只有通过相关的实践活动才能真正地理解。
2、改善教学效果。在课堂教学当中，利用多媒体视频手段能够增强教学的直观性，也更加有说服力。选取案例故事的同时积极调动学生参与讨论，引导学生进行总结和归纳，既锻炼了学生的组织能力、表达能力，更重要的是让学生充分发挥自身的主观能动性，提升了教学的实效性。
3、提升学生思想道德和法律素养 。实践教学不仅仅体现在学校课堂上的多媒体、课堂讨论，更广阔的舞台是社会。学生通过走入社会，做青年志愿者或者走入社区、参观访问、社会调研都可以扩展自己的眼界和视野。通过参加社会实践逐步提升自身的思想觉悟以及自身的思想道德修养和法律素养。

3.2 开展实践教学模式采取的手段与方式

1、更新实践教学理念。理念决定行动，无论教师还是学生，只有首先在心理、思想、态度上深刻认识到教育观念更新的必要性，才会在行为上产生一系列的转变。作为教师，应该充分发挥教师的主导作用，教师要树立清晰的目标观念，明确实践教学的关键是激发学生学习兴趣，锻炼学生各种能力，真正地培养大学生树立正确的世界观和人生观。
2、明确实践教学目标。美国著名教育学家、心理学家B.S.Bloom等人认为，完整的教育目标体系应该包括认知、动作技能和情感等三大领域。《思想道德修养与法律基础》课程通过教师的理论讲解、实际参与以及感悟收获来完成实践教学目标。
3、加强实践教学团队组建。各高校应该在课程规划、经费、师资等方面给予大力支持，整合学校思想政治授课教师资源，进行团队管理、定期输送教师出去培训，不断更新知识，同时教学团队要对如何进行实践教学做出规划并形成方案加以实施和考核。
4、完善实践教学体系环节设计。（1）构建原则——以学生为主体。大学生属于有知识、有思想的年轻群体，在接受新鲜知识体系的同时具有一定的独立性和批判性。实践教学活动的选择必须针对学生的思想实际来进行，同时应该注重课程的实效性。（2）实践教学内容设计。《思想道德修养与法律基础》课程实践教学虽然重点在于强调课程的实效性，但是与课程内容是息息相关的。实践教学既可以在课堂上进行，也可以在课外进行，教学内容的设计除了可以加深学生对于所学理论知识的理解，更重要的是能够拓展视野，提高自身素质和能力。（3）明确实践教学考核标准。建立规范的实践教学考核制度对实践教学的实施是相当重要的，建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，推动实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。实践教学的考核方式可以区分于理论教学的考核方式，不一定必须以试卷的形式出现，可以将考核内容与实践教学活动相结合，将每一项参与实践教学的表现列入本学期期末考试成绩，也可以以学生实践报告或者感想的形式提交。
总之，《思想道德修养与法律基础》课实践教学模式是一个需要长期学习和研究的课题，我们必须转变过去以课堂理论教学为主、以实践教学为辅的教学目前状况。提高实践教学的实效性需要教师团队、课程体系、教学内容、教学策略、考核评价以及学校和社会各等方面的共同努力。作为教师，我们还需要在实践教学当中不断探索、改革和创新，任重而道远。
参考文献
[1]罗国杰等主编.《思想道德修养与法律基础》.高等教育出版社，2006年8月
[2]俞仲文，刘守义等主编《高等职业技术教育实践教学研究》.清华大学出版社，2004年
[3]波普诺著；李强等译.《社会学》（第十版）.北京：中国人民大学出版社，1999年
[4]秦红岭.思想道德修养课实践性教学的探索与反思[J].求实，2006（1）