谈谈安装工程计量和计价课程教学改革

摘 要 针对高职高专职业教育的特点，本文从安装工程计量与计价课程的性质、地位出发，结合社会背景和高等职业教育的教学要求，详细阐述了该课程教学改革的主要内容、改革重点和教学手段。对安装工程造价课程提出教学改革思路，进行教学策略与实际操作训练的创新。
关键词 教学改革 安装工程计量与计价 教学策略
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1 本课程教学改革的作用

安装工程计量与计价课程培养的是“工程造价”专业核心能力——水电安装工程计量与计价的能力。通过本门课程的学习，培养学生凭借对水电安装工程施工工艺的了解，根据水电安装工程施工图，能够计算水电安装工程工程量，并根据定额标准、费用标准，计算安装工程造价，并能够编制完整的水电安装工程预算书等经济文件。通过本课程的改革，充分调动学生主动学习、探索知识的内在动力，使学生真正从课堂学习中感受到知识的魅力，将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业知识的认识，并能够体会到所学习的理论知识与工作之间的联系。通过本课程的改革，能够拓展专业知识，在掌握基础理论知识的前提下，在编制投标文件并参与投标过程的实际案例中考查了自己的专业能力，体会到与同事建立合作关系的重要性，了解更多与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大的眼界。有助于学生就业，使他们能够明确本课程所对应的职业岗位的岗位需求。

2 本课程教学目前状况及其不足

2.1 教学安排不妥当

安装工程专业众多，常见的为给排水工程、电气工程、通风空调工程等，但在有限时间内要传授如此多的专业专项教学，对于学生理解掌握知识的能力是一种考验，对教师教学的能力也是极大的压力，如何在较短的时间内安排理论教学及实践教学环节，并让他们能够顺利实现“理实做”一体化，确实是长期亟待解决的理由。

2.2 教学内容不完善

安装工程虽然在现实生活中常见，但较为分散，学生掌握时发现知识点众多但颇为抽象；另外因为教学条件有限，不能实现现场教学，虽然学生很明确学习目标，但在学习过程中还是容易出现枯燥生涩的感觉。

2.3 教学实践不理想

本课程的最终目的是通过对安装工程工艺流程、施工工艺、施工规范、施工图纸的掌握基础上，学习到安装工程计量以及计价的策略，最终能够独立完成安装工程预算的编制，但在实践环节面对大量的工程量计算还是容易出现畏难情绪，并缺乏解决实际理由的能力。

2.4 教学手段不多样

目前的教学手段主要还是以老师讲解理论知识再带领学生实做的方式，对于大部分的同学还是能够通过这种传统的教学方式接受大部分的专业知识，也能够在老师的带领下完成教学案例的实践。但是对于安装工程造价这种专业性、综合性极强的专业的来说，单一的理论教学模式和少量的实践训练确实不能充分达到教学效果。

3 本课程教学改革的思路

3.1 教学体系的设计与改革

根据对本课程岗位与职业能力的分析和课程定位，并对应造价员工作任务的典型工作过程，对于本课程的教学体系采用层层推进的模式，将基础领域、核心技能领域、综合技能领域和应用领域的课程统一整合在一起，构成本课程完整的专业学习体系，在这个完整的体系中，安装工程计量与计价安装工程计量与计价课程教学改革相关论文由www.udooo.com收集课程的前导后续课程是一脉相承互相照应的，在学习完建筑识图、电气识图与施工工艺、管道识图与施工工艺以及房屋建筑学等课程后，完成安装工程计量与计价课程的学习，并招投标的理论知识融合进安装工程造价的实践环节中，激发学生的竞争兴趣。也就是通过该教学体系的引导，使学生完成读图—算量—计价的学习程序，并能够熟练掌握这项技能。

3.2 教学内容的设计与改革

教学内容设计采用了模块化教学，也就是将所有的教学内容划定为5个模块，分别是定额计价方式的讲解、给排水工程计量计价、电气工程计量计价、通风工程计量计价以及清单计价方式，能够完成一个完整建设项目的水、电、通风等安装工程施工图预算的编制。通过将课程内容的模块化设置，将繁杂的知识体系按照逻辑理解的顺序清晰化了，能够更方便学生理解和掌握。另外，因为本课程知识体系的特殊性，五个知识模块既有联系，但也存在知识的独立性，所以如果某些学生不能掌握某一模块而减缓正常教学进度时，也不会完全影响对其他模块的学习。

3.3 教学策略的设计与改革

传统的教学策略，如讲授法、比较法、演示法等，对学生掌握基础理论知识还是有效果的，但基于工作过程的教学方式——任务型教学法，能够将所有知识的讲解和学习都结合到实际工程中，让学生听得懂、学得会，有兴趣、有能力参与进来，能够由简到繁、由浅入深地安排教学内容。本课程遵循工学结合的职业能力培养规律，依据教学内容上的模块化划分，在完成教学内容时采用了任务型教学法来设计课程教学。在五个教学模块中，设置了七个案例实训项目，将不同模块中的安装工程造价知识融入七个案例实训项目中。在每个案例项目中，以分组的形式，通过6个步骤完成项目：①咨询，②决策，③计划，④实施，⑤检查，⑥评价总结。将真实造价工作中的“对单”引入课堂，让学生能够体会不同项目组（业主单位、施工单位）的工作角色，从而实现工程量计算的准确性、定额或清单列项的完整准确性以及报表取费的规范性。这样，通过案例的完成，同时也使学生分别站在业主、承包商、招投标人等不同角色的角度完成造价经济文件的编制，模拟真实的市场竞争，体会真实工程中不同主体对于造价职位的岗位需求。
4 结语
高职高专教育以培养技术应用性人才为主要目标。因此在以培养高技能人才的专科教育中，教学必须有明确的导向性，即需要以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标，强调以能力为本位，重视实践能力的培养，其实质是达到知识、技能和态度三位一体的素质结构。所以本课程的课程改革突出学生“学习主体”的位置，增强了学生学习的兴趣和动力，有利于培养学生综合分析理由、解决理由的能力。专业课程的改革是在保证专业培养目标和培养规格的前提下进行的，对课程内容、策略、手段等各方面进行改革，使其更适合高职教育对能力培养的要求，推动教育主体能动性的充分发挥，推动教育质量的全面提高。
参考文献
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