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地方游戏作为民族传统文化的重要组成部分，它是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想象反映周围现实生活的社会性活动。这种社会性活动反映的主要是幼儿已经熟悉的、理解的、感兴趣的、印象突出并有真正感情的生活体验，因而有着独特的教育价值。
少数民族地区政府和教育行政管理部门应在思想上对开展民族地区游戏引起足够重视，增加学前教育经费的投入，利用有限条件为游戏开发与利用提供便利。比如注重师资队伍建设，定期对幼儿园教师进行系统培训，提升教师队伍的整体素养，增强教师课程开发的意识和能力，树立“尊重民族多元、强化民族认同、形成国家一体”的基本理念，尤其要从思想上纠正教师对地区游戏的错误观念。同时，在当地教育行政部门和教研机构的引导和大力支持下，部分幼儿园可以将游戏作为特色课程加以开发和利用。
为了使少数民族地区幼儿园更好地开发和利用地方游戏资源，教育行政部门、教研机构和幼儿园都应努力创造必要的条件。尤其是物质环境，它是开展游戏必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织、棒针十字绣、蜡染等材料。这些美工活动可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可以激励幼儿大胆实践，积极创新。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、民间表演头饰、服装等。幼儿穿上本民族的漂亮服装，载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着民间艺术的美，可以增强幼儿的民族自豪感，陶冶幼儿的情操。在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使幼儿在快乐游戏中增强体质。此外，幼儿园还可以建立游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些具有民族文化特色的玩具材料，这样既可以方便幼儿认识地方游戏，又可以方便幼儿取用，自由开展游戏活动。
经典、传统的地方游戏都具有鲜明的民族特色和地方性，不同的民族、不同的地区都有各自的地方游戏，反映了民族传统文化和地方文化的精髓。在长期的历史发展过程中，各民族在服饰、节庆、婚嫁、丧葬、娱乐、礼节、禁忌、饮食等方面形成了自己独特的文化。幼儿园开展地方游戏，理应体现、利用和开发这些文化资源，凸显地方游戏的民族性与地方性。引导幼儿了解本民族丰富的民族歌舞文化，感受本民族艺术的美。
在少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用上，必须处理好继承与创新的关系。比如军事教育是苗族传统教育的重要内容，角斗、骑射、刀剑、武术等传统教育在苗族社会中极为普遍。幼儿园在体育游戏中引入这些传统的民间文化，有利于幼儿体验苗族人民坚韧不拔和机智勇敢的民族精神，但如果一成不变地将这些文化引入游戏中，则很可能强化幼儿的攻击性行为。因此，幼儿园在组织这类游戏时，应对其进行教育性改造，在吸收和保留其坚韧不拔、机智勇敢的民族精神内核的基础上，注入和谐、合作、公正、竞争的时写作技巧念。
在我国，不同地区都有着自己不同的幼儿民间游戏，并且在游戏的过程中所配的多是当地的方言，这就使得民间游戏具有相当明显的地方特色。如四川的民间游戏《蝗蛳蚂蚂》中的儿歌：“蝗蛳蚂蚂，来抬嘎嘎；蝗蛳孃孃，来喝汤汤； 坐的是轿子，骑的是马；大的不来小的来，热热闹闹一起来。”“蝗蛳蝗蛳蚂蚂，请你家（读作：ga） 公家 （读作：ga）婆来吃嘎嘎（肉的意思），坐的坐的轿轿，骑的骑的马马。”浓郁的地方特色，用地方方言来表现，更具游戏性，更深入地方乡土文化的内核以及儿童的内心世界，使儿童乐在其中。
地方游戏具有浓郁的生活气息，它们来源于民间，来源于生活，人们将日常生活中劳动的情节、尊老爱幼的良好品质融入到民间游戏中，让游戏更容易贴近幼儿的生活，使游戏与幼儿的生活紧密相连，帮助幼儿在轻松、有趣的游戏过程中丰富和拓展生活经验、获得知识、增长能力。如在重庆江津地区流行的民间游戏《老鹰捉小鸡》中，老鹰让母鸡做挑水、砍柴、做饭、扫地等动作，这些动作与农村儿童的生活紧密地联系在一起，呈现出儿童生活中熟悉的生活场景；而母鸡为了不让老鹰吃掉自己的孩子，认真地做着老鹰要求的事情，从中可以折射出中华民族伟大的母爱之情；最后当小鸡的伙伴被老鹰抓走以后，又会开动脑筋去解救自己的同伴，体现出一种团结的氛围。幼儿在游戏过程中，既感受民族精神、享受劳动的快乐，又乐在其中、悟在其中，在潜移默化中感受民族文化的独特魅力。
许多地方游戏都有着浓厚的趣味性，内容生动、具体，形式活泼、轻松且伴有节奏，许多游戏还配有儿歌、口令，幼儿边游戏边吟唱，情趣盎然，始终沉浸在欢乐中。如顶牛、老鹰捉小鸡等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作，幼儿能从游戏中体验到快乐。幼儿在游戏中，又始终处于主动、积极的活动之中，他们自己选择游戏，准备玩具材料、协商角色、构思情节、制约游戏环境，充分地表现自己的游戏才能，成为幼儿快乐的源泉。
地方游戏开展具有随机性。游戏的开展，一般不受人数、时间、空间等条件的约束，不要求严格的整段时间，也不苛求场地的规范和豪华。不管在何时何地，只要幼儿有兴趣、愿意玩，哪怕只是闲暇的一小段时间，在简陋的场地上，他们亦可三五成群地自由玩耍。因此，游戏的随机性提供幼儿一个宽松的游戏氛围，使幼儿能随时随地尽兴地玩自己喜欢的游戏。
我国地大物博，地域差异大，个别地方的风俗习惯也不尽相同，每个地区都有属于自己的本土文化和本土游戏，但是随着社会发展的交流的增加，地方游戏却日益被人忽视。现在的孩子居住在钢筋水泥的森林里，被动画片、电动玩具包围，失去了童年的纯真、乐趣。挖掘、整理、推广适合孩子的地方游戏，能够愉悦身心、丰富生活、传承文化。
地方游戏不但是少数民族地区幼儿园的重要教学资源，对幼儿的成长也有着重要的作用。它不但可以培养幼儿热爱家乡文化的情感。而且是一个地方文化和社会发展的缩影，通过游戏，幼儿可以获得关于家乡的历史、社会、文化等信息。
地方游戏能有推动幼儿身体健康，能满足幼儿身体器官的发展需要，游戏能丰富想象，提高反应能力，可使幼儿的耐力和抵抗力增强，游戏中有很多机能性游戏，可以推动幼儿身体发展。
地方游戏可以推动幼儿社会性发展，具有很强的教育作用。传统游戏大多采用集体或合作的形式，有利于培养儿童的合作精神，和友好协商的游戏态度。在游戏的过程中了解并自觉遵守规则，有利于幼儿在游戏中学会与人交往地方游戏是少数民族地区幼儿教育的重要资源相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中同龄伙伴的不足。可以利用游戏培养幼儿的集体荣誉感和民族自豪感。
地方游戏可使幼儿的身体得到锻炼，也有利于幼儿的生长发育。游戏大多是在自然环境中进行的，幼儿从室内到室外，活动范围宽阔了，运动量自然也增加了，对外界环境的适应能力也增强了，并且推动了消化系统的发育，加速了新陈代谢。而且，游戏中的各种动作可增强幼儿体质，达到锻炼身体的目的，有益于幼儿身体健康。游戏能提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索。在游戏中，幼儿始终是自由自在、毫无心理压力的，可在轻松愉快的气氛中容易获得通过自我努力而成功的喜悦和自豪。这种积极的情绪体验，使幼儿的求知欲及心理发展需求得到了满足，推动了其个性的和谐发展。总之，地方游戏是幼儿园不可多得的教育资源，可以转变幼儿园游戏及课程的内容、策略和途径，幼儿园应善加利用。
少数民族地区政府和教育行政管理部门应在思想上对开展民族地区游戏引起足够重视，增加学前教育经费的投入，利用有限条件为游戏开发与利用提供便利。比如注重师资队伍建设，定期对幼儿园教师进行系统培训，提升教师队伍的整体素养，增强教师课程开发的意识和能力，树立“尊重民族多元、强化民族认同、形成国家一体”的基本理念，尤其要从思想上纠正教师对地区游戏的错误观念。同时，在当地教育行政部门和教研机构的引导和大力支持下，部分幼儿园可以将游戏作为特色课程加以开发和利用。
为了使少数民族地区幼儿园更好地开发和利用地方游戏资源，教育行政部门、教研机构和幼儿园都应努力创造必要的条件。尤其是物质环境，它是开展游戏必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织、棒针十字绣、蜡染等材料。这些美工活动可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可以激励幼儿大胆实践，积极创新。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、民间表演头饰、服装等。幼儿穿上本民族的漂亮服装，载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着民间艺术的美，可以增强幼儿的民族自豪感，陶冶幼儿的情操。在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使幼儿在快乐游戏中增强体质。此外，幼儿园还可以建立游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些具有民族文化特色的玩具材料，这样既可以方便幼儿认识地方游戏，又可以方便幼儿取用，自由开展游戏活动。
经典、传统的地方游戏都具有鲜明的民族特色和地方性，不同的民族、不同的地区都有各自的地方游戏，反映了民族传统文化和地方文化的精髓。在长期的历史发展过程中，各民族在服饰、节庆、婚嫁、丧葬、娱乐、礼节、禁忌、饮食等方面形成了自己独特的文化。幼儿园开展地方游戏，理应体现、利用和开发这些文化资源，凸显地方游戏的民族性与地方性。引导幼儿了解本民族丰富的民族歌舞文化，感受本民族艺术的美。
在少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用上，必须处理好继承与创新的关系。比如军事教育是苗族传统教育的重要内容，角斗、骑射、刀剑、武术等传统教育在苗族社会中极为普遍。幼儿园在体育游戏中引入这些传统的民间文化，有利于幼儿体验苗族人民坚韧不拔和机智勇敢的民族精神，但如果一成不变地将这些文化引入游戏中，则很可能强化幼儿的攻击性行为。因此，幼儿园在组织这类游戏时，应对其进行教育性改造，在吸收和保留其坚韧不拔、机智勇敢的民族精神内核的基础上，注入和谐、合作、公正、竞争的时写作技巧念。
在我国，不同地区都有着自己不同的幼儿民间游戏，并且在游戏的过程中所配的多是当地的方言，这就使得民间游戏具有相当明显的地方特色。如四川的民间游戏《蝗蛳蚂蚂》中的儿歌：“蝗蛳蚂蚂，来抬嘎嘎；蝗蛳孃孃，来喝汤汤； 坐的是轿子，骑的是马；大的不来小的来，热热闹闹一起来。”“蝗蛳蝗蛳蚂蚂，请你家（读作：ga） 公家 （读作：ga）婆来吃嘎嘎（肉的意思），坐的坐的轿轿，骑的骑的马马。”浓郁的地方特色，用地方方言来表现，更具游戏性，更深入地方乡土文化的内核以及儿童的内心世界，使儿童乐在其中。
地方游戏具有浓郁的生活气息，它们来源于民间，来源于生活，人们将日常生活中劳动的情节、尊老爱幼的良好品质融入到民间游戏中，让游戏更容易贴近幼儿的生活，使游戏与幼儿的生活紧密相连，帮助幼儿在轻松、有趣的游戏过程中丰富和拓展生活经验、获得知识、增长能力。如在重庆江津地区流行的民间游戏《老鹰捉小鸡》中，老鹰让母鸡做挑水、砍柴、做饭、扫地等动作，这些动作与农村儿童的生活紧密地联系在一起，呈现出儿童生活中熟悉的生活场景；而母鸡为了不让老鹰吃掉自己的孩子，认真地做着老鹰要求的事情，从中可以折射出中华民族伟大的母爱之情；最后当小鸡的伙伴被老鹰抓走以后，又会开动脑筋去解救自己的同伴，体现出一种团结的氛围。幼儿在游戏过程中，既感受民族精神、享受劳动的快乐，又乐在其中、悟在其中，在潜移默化中感受民族文化的独特魅力。
许多地方游戏都有着浓厚的趣味性，内容生动、具体，形式活泼、轻松且伴有节奏，许多游戏还配有儿歌、口令，幼儿边游戏边吟唱，情趣盎然，始终沉浸在欢乐中。如顶牛、老鹰捉小鸡等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作，幼儿能从游戏中体验到快乐。幼儿在游戏中，又始终处于主动、积极的活动之中，他们自己选择游戏，准备玩具材料、协商角色、构思情节、制约游戏环境，充分地表现自己的游戏才能，成为幼儿快乐的源泉。
地方游戏开展具有随机性。游戏的开展，一般不受人数、时间、空间等条件的约束，不要求严格的整段时间，也不苛求场地的规范和豪华。不管在何时何地，只要幼儿有兴趣、愿意玩，哪怕只是闲暇的一小段时间，在简陋的场地上，他们亦可三五成群地自由玩耍。因此，游戏的随机性提供幼儿一个宽松的游戏氛围，使幼儿能随时随地尽兴地玩自己喜欢的游戏。
我国地大物博，地域差异大，个别地方的风俗习惯也不尽相同，每个地区都有属于自己的本土文化和本土游戏，但是随着社会发展的交流的增加，地方游戏却日益被人忽视。现在的孩子居住在钢筋水泥的森林里，被动画片、电动玩具包围，失去了童年的纯真、乐趣。挖掘、整理、推广适合孩子的地方游戏，能够愉悦身心、丰富生活、传承文化。
地方游戏不但是少数民族地区幼儿园的重要教学资源，对幼儿的成长也有着重要的作用。它不但可以培养幼儿热爱家乡文化的情感。而且是一个地方文化和社会发展的缩影，通过游戏，幼儿可以获得关于家乡的历史、社会、文化等信息。
地方游戏能有推动幼儿身体健康，能满足幼儿身体器官的发展需要，游戏能丰富想象，提高反应能力，可使幼儿的耐力和抵抗力增强，游戏中有很多机能性游戏，可以推动幼儿身体发展。
地方游戏可以推动幼儿社会性发展，具有很强的教育作用。传统游戏大多采用集体或合作的形式，有利于培养儿童的合作精神，和友好协商的游戏态度。在游戏的过程中了解并自觉遵守规则，有利于幼儿在游戏中学会与人交往地方游戏是少数民族地区幼儿教育的重要资源相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中同龄伙伴的不足。可以利用游戏培养幼儿的集体荣誉感和民族自豪感。
地方游戏可使幼儿的身体得到锻炼，也有利于幼儿的生长发育。游戏大多是在自然环境中进行的，幼儿从室内到室外，活动范围宽阔了，运动量自然也增加了，对外界环境的适应能力也增强了，并且推动了消化系统的发育，加速了新陈代谢。而且，游戏中的各种动作可增强幼儿体质，达到锻炼身体的目的，有益于幼儿身体健康。游戏能提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索。在游戏中，幼儿始终是自由自在、毫无心理压力的，可在轻松愉快的气氛中容易获得通过自我努力而成功的喜悦和自豪。这种积极的情绪体验，使幼儿的求知欲及心理发展需求得到了满足，推动了其个性的和谐发展。总之，地方游戏是幼儿园不可多得的教育资源，可以转变幼儿园游戏及课程的内容、策略和途径，幼儿园应善加利用。