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让思想品德课教学生活化

收藏本文 2024-02-10 点赞:4062 浏览:13195 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要: 在新一轮课程改革的激流中,思想品德课教学向生活回归日益受到人们的关注和重视,将生活化教学应用于思想品德课堂是大势所趋。要真正落实新课改的生活化教学理念,让思想品德课堂教学走进学生的实际生活,使思想品德课教学生活化,就必须树立起生活的外延与学习的外延相等,课程是学生生活世界的有机组成部分,学生是这个世界的主人的观念。
关键词: 初中思想品德教学 生活化 教学目标 教学内容 教学方式
课堂教学生活化是新一轮课程改革提出的一个重要理念。思想品德课教学应注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,拓展知识技能,完善知识结构,丰富生活经验,推动正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。可见,思想品德课需要生活化教学。下面我就从教学实践出发,谈谈思想品德课教学生活化的策略。

一、确立生活化教学目标

在思想品德课生活化教学中,教师首先要确定合理的课程教学目标,从一维目标向多维目标转变,从单一目标向综合目标转变,使其更接近学生生活,更具指导作用。就思想品德课而言,将教学目标解构于生活情境之中是行之有效的策略。课堂是生活的课堂,是人的课堂,开放是课堂的特性,课堂教学在开放和解构中实现知识与现实的统一。教学目标的生活化回归,在一定程度上可以使自身更具实用性,从而让学科知识在学生的生活化探究中领悟和掌握。教学目标的设计与学生的实际生活结合度越高,课堂效果就越好,为构建高效的生活化思想品德课堂,应将生活化的教学目标作为课堂教学的前提。

二、充实生活化教学内容

知识是生活的提炼和浓缩,生活是知识的最初来源。生活中的事物、现象经过归纳分类,都可以成为教学的第一手资料。根据初中生的知识结构特点和形象思维能力较强的特性,在思想品德课教学中,教师可以为他们多提供一些生动的教学素材增强感性认识,为学生的理解搭建有效平台。通过举一反

三、融会贯通、学以致用,实现教学目标,提高课堂教学时效。

1.活用教材,充实教材,实现教材的二次开发。

教材内容是重要的课程资源,但不是唯一的资源,这就要求教师在吃透教材内容的同时通过对教材内容的二次加工、扩容,使其价值得到最大限度的发挥。教材不可能穷尽所有知识,通过有限的课本知识与学生生活世界建立起无限联系,让生活中知识的源泉充分涌流,充实和完善课堂教学内容。让教学素材回归生活,引导学生深思生活中的知识,加强知识与实际的联系,在生活中学习书本知识,在书本知识中学习生活经验。要利用好“插图”、“活动事例”等鲜活的生活题材理论联系实际进行教学。如讲授七年级第一课《生命最宝贵》“珍惜爱护我们的生命”教学中,可举日常生活中的突发事件,如在冬天洗澡用热水器,有些人为求一时之暖,门窗紧闭,结果往往导致煤气中毒死亡;或者有些人不遵守交通规则乱撞红灯,而丧生车轮之下等事例,引导学生认识到生命之可贵。青少年随着年龄的增长和生活层面的逐步扩大。遇到事情越来越多,遇到理由越来越大,学生通过生活实际感悟生活、深思人生,提高思想觉悟意识。

2.挖掘学校之外的第二课堂。

学生所处的环境决定了对其教育的范畴应是广泛的,除学校之外的家庭和社会也理应成为学生教育的场所。思想品德课教材中不少章节是与家庭和社会生活息息相关的,具体包括国情、法律、道德等内容。如讲授七年级“防范侵害,保护自己”一框时,我先列举了与中学生生活实际比较贴近的案例,并用多媒体图片展示生活中可能出现的一些情境:如火灾、放学路上被“克米”、晚上被不法青年跟踪、交通事故等,然后让学生以小组为单位进行讨论。这时教师走到学生当中了解他们讨论的情况,并适时地结合教材内容,添加设问,加以引导,以此展开教学活动。随后以小组为单位分别发言,教师进行总结和补充,并明确指出当意外险情或侵害发生是要善于运用自己的聪明和智慧保护自己,这样本环节的教学任务就在多种生活情境中完成。可见,课堂虽然是小天地,不能替代现实世界,但是课堂又可以演化为一个大天地,因为它可以生动地再现现实生活,有效引导学生在生活中领会教材,在课堂学习中体验生活、学会生活、懂得生活。

三、完善生活化教学方式

如何把枯燥的知识变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用呢?改革传统的教学模式,让教学形式回归生活,“生活化”地呈现教学内容,是实现这一教学目标的有效途径。在教学中,不断创新教法和学法,将学生从抽象、虚拟的课本堆中解放出来,赋予知识以生命活力,让学生在课堂中亲身感受知识的内涵和外延、作用和作用,在学习、感知和领悟的过程中掌握知识的精髓及事物内在的规律和本质,达到知行协调发展的目的。如讲授九年级第七课第三框,讲到有关节约的话题时,针对学生的攀比心理、消费观念淡薄等目前状况,对中学生的零花钱使用情况进行调查。“你每个月的零花钱约是多少元?你的零花钱一般是怎样安排的?零食约多少元?学习用品约多少元?其他约多少元?节余多少元?节余的钱你是怎么安排的?你觉得自己对零花钱的安排是否合理?怎么改善?”由此展开探究活动,引导学生树立适度消费、学会节约的消费观。
总之,教师只有多发挥学生的主观能动性,关注学生的生活实际、社会生活实际,把教材、教学与学生、学校、家庭、社会实际结合起来,才能使思想品德课堂更具活力。
参考文献:
[1让思想品德课教学生活化由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.]刘铁芳.走向生活的教育哲学[M].湖南:湖南师范大学出版社,2005.
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