合理应用现代教育技术提高教学质量

摘要：本文以工科院校数学平台课教学为例，重点探讨现代教育技术的应用对课堂教学质量的影响。主要包括教学内容的合理选择，教学策略的改善以及对学生学习的考核方式的一点想法。
关键词：现代教育技术 工科数学 教学质量
正文随着信息时代的到来和计算机辅助教学进入课堂，对教师的课堂教学提出了新的要求。如何在这样一种新形势下，运用现代教育技术，提高教学质量，是每位老师都应该深思的理由。在我校数学平台课的教学过程中，鉴于课程内容比较多，内容相对比较枯燥，学生的学习积极性不是很高，另外课程学时也比较少，这样在教学中采用多媒体课件辅助教学成为一种必定。 现代教育技术的应用对教学质量的提高有很多优势。我们着重谈一下教学内容的合理选择，教学策略的改善以及对学生学习的考核方式策略的一点想法。

1. 教学内容的合理选择

正文合理选择教学内容在很大程度上决定着能否实现课堂教学的“高效”。 根据教材特点，围绕教学目标，考虑学生实际所需。教师手中的教材只是合理安排教学内容的前提条件，还应该根据实际情况灵活使用教材，合理安排课时教学内容，应避开随意性。工科专业培养的是富于创新精神和强有力实践能力的工程应用型人才。工科数学的目的主要是为学生在解决实际理由时提供有效的技术工具。这对我们的数学平台课教学带来了一些新的理由，数学专业的老师一般对数学的基础理论知识喜欢讲个明白，这相对于课时少和学生所需要的和喜欢接受的内容相比，是一个矛盾。这就要求我们在数学理论的教学中，就要以粗线条，精讲精练为基本原则，讲概念注重实际背景，讲策略注重来龙去脉。结合学生的专业的需求，重点阐述。这就要求我们平台课教师对于学生的专业后续课程的内容要有所了解，在授课时做到心中有数。

2.课堂教学策略的不断改善

相对于传统的“黑板+粉笔”的传统课堂，多媒体进入课堂教学是教学工具的一次飞跃，同时也给教学策略带来新的生机、活力，也给老师的授课带来挑战。利用多媒体课件授课可以减少老师的黑板板书，引进图片、动画、视频，提高复杂图形的绘制效率，能完成一个高容量课程的讲授。但多媒体课件也有它自己的弊端，在使用多媒体讲授时会有一种缺乏必要的连贯性，这给学生的听课带来很大的不方便，特别是数学的内容还要求逻辑性较强。现在数学平台课教师有一个共识就是合理的利用多媒体会给教学带来方便，反之也会影响教学效果。一般来说使用多媒体的同时，必须要和黑板板书结合起来使用，数学课程的一个重要作用是培养学生的逻辑思维能力和推理能力，对于一些关键定理的证明、典型例题的求解，边讲边写，逐次展开，这种方式有利于启迪学生深思，把合理应用现代教育技术提高教学质量相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.握课堂节奏，比幻灯片有更大的优势，有利于学生逻辑思维能力和推理能力的培养。黑板的板书应该能体现出本节课的主要概念、策略等一些核心内容。学生通过记录老师的板书能把握本次课的主要内容和思路，这样就能弥补幻灯片只能保留当前内容的缺点。一节好课应该是一节充实的课，学生通过这节课的学习能够掌握本次课脉络能有一个好的印象。另外，在明确教学内容，理清教学思路的同时，做好引入、过渡、展开和总结各个环节之间的衔接。其次要求教员具备精神饱满的状态，充满亲和力和负责任的态度，会在无形中影响学生，产生巨大感染力。进而启迪学生的思维，引起共鸣，形成良性互动，真正发挥教师的主导作用。

3. 逐步建立和完善对学生学习的科学评价

随着时代的发展，大学的教育也从原来的精英教育走向高等教育大众化，教学改革也一直没有停步。考试的改革作为教学改革的一种最直接的体现，好好利用考试的导向性作用，也能够起到对学校的教学改革起到很好的推动作用。现在的考试制度实际上还是利用期末考试对学生的学习成绩进行评价，虽然也有平时成绩，但也仅限于学生的出勤和作业情况。我认为在一些课程上的考核策略上，我们也有督促学生自住性学习的内容。例如，在概率统计平台课，我们可以尝试让学生自己真正利用课本上所学到的知识，走到实际生活中进行数学建模。这对学生的发展会很有好处，实际上知识会用了，才有它自身的价值。只把对学生的学习的评价放到一张试卷上，让人感觉有点单一。有些科目的考试，特别是带有程序或者软件应用的时候，也可以尝试建立题库的方式，采取计算机二级考试的形式随机抽题进行考试。这就要求学生在学习中去真正掌握好学习方式策略，而不是仅仅去死记硬背一些内容应付考试。特别是专业核心课程的考试，我们更应该采用一些科学的评价策略。对一门课程进行科学的评价，这对学生和学校的发展都有很大的影响。当然，每门课都有它的特点，考试改革也会有这样那样的理由存在。我们也可以不断的去探索。
参考文献：
【1】宁如云 蔡玉平. 工科数学教学中运用多媒体课件的几点体会[J]. 信息化教学，2010， 27：135-136.
【2】王礼广 朱惠延. 现代技术条件下大学工科数学课程教学模式的探讨[J]. 数学理论与应用，2001， 21（4）： 65-66.