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【摘要】高校培养出来的艺术设计毕业生找不到合适和对口的工作，企业招不到合适的艺术设计毕业生
，这种现象由来已久，如何解决专业对口就业问题是本文的写作主旨。
【关键词】双作制教学改革对口就业
【Abstract】 Cultivating the art and design graduates can not find suitable counterparts,
and enterprises unable to recruit the appropriate art and design graduates of this
phenomenon for a long time, how to resolve the issue of professional counterparts job of
writing the subject of this article.
市场经济的不断成熟和繁荣给艺术设计行业带来了无限的生机和发展的可能，大到城市形象的规划设
计，小到产品的包装设计，无处不展现出设计师们横溢的才华。设计师们通过有效的设计，塑造产品的
形象，增加消费者的可信度和提高产品附加值，从而促进产品品牌的建立。从某种意义上来说，中国已
经进入设计年代，需要大批优秀的艺术设计人才，推动社会经济大发展大繁荣。然而，许多设计公司却
为招不到合适的艺术设计毕业生而烦恼，而许多毕业生却因为种种原因找不到合适的对口就业岗位。究
其原因概括起来主要有几点：一是毕业生的专业技能水平普遍不高，没有达到企业的基本要求；二是毕
业生的创新精神和动手能力不强，不能满足日趋竞争激烈的市场需要；三是学生的沟通协调能力和团队
合作意识薄弱，无法胜任企业下达的任务；四是教师对市场了解不多，没有按市场需要的知识，培养出
市场需要的学生来。
要彻底改变这种现象，教师需要掌握市场发展的规律，对设计行业市场进行深入的调研和分析，始终以
育人为根本，以市场为导向，以就业为目标，根据不同岗位的特点和所需要的知识来对学生进行培养，
提高学生的学习兴趣和专业技能。
针对以上情况，我们特制订"课程目标作业制+项目工作室制"（简称："双作制"），即将市场真实的设计
项目引入到教学的全过程。"课程目标作业制"以明确学生艺术设计能力为导向，"项目工作室制"以锻炼
学生就业能力为前提。尝试把设计公司搬到课堂来，使学生零距离与企业岗位点对接。根据项目的不同
，把学生分成若干组，成立几个不同部门，如文案策划部、创意设计部、设计制作部等，每个部门由若
干名学生组成，并推选一名主管，领导本部门工作，各部门分工合作，协同作战，最终推出若干套可行
性设计方案，进行"竞标"阐述演练，学生参与点评，最后教师做总评。通过这种方式的训练，不但锻炼
学生的专业技能，而且学生的沟通能力、团队协
式转变同时也对教师的教学组织和专业素质提出新的挑战，促进教师自觉提高自己适应时怎么发表展的能力
和不断改进与完善教学方法。就以上经验，我想跟大家分享以下几点：
，教师在实际教学中除了灌输必要的理论知识外，更重要的是要教会学生的实际操作能力，使学生对每
个课程要掌握的知识点都有一个详细的了解。因此老师必须要有扎实的基本功，做到言传身教，要对市
场上艺术设计行业里每个岗位的具体运作方式了如指掌，使学生在短时间内掌握这个课程里的实际应用
知识和技巧。
施行"双作制"对教师提出更高的要求，教师在授课时可以挑选一个案例，针对这个案例由浅入深，由内
到外，逐层分解，一步一步做示范，使学生能直观了解一个案例操作整个过程，每个细节需要掌握的知
识点，在项目的操作过程中，哪些环节、那些知识点容易忽视，如何解决等，教师一一进行讲解，以至
于使学生最终能在以后的学习和工作中遇到类似的问题，如何发现问题，如何提出问题，该如何解决问
题。
把创新比作脑力劳动，那么动手能力是体力劳动，只有脑力劳动和体力劳动相结合才能体现设计师的价
值，才能创造更多的财富。
前几年由美国金融风暴引发的全球经济危机使我们清楚地看到，受到影响最严重的是那些OME企业，而拥
有自主品牌和核心技术的企业则几乎没受到影响或受到影响相对较小。人也不例外，特别是艺术设计类
的学生，要想在专业上有所成就，创新是根本。
由于电脑技术的普及和广泛应用，现在学生的动手能力极其有限，总是依赖于电脑。艺术设计是一门实
践型学科，其表现形式多种多样，不拘一格，电脑技术只能使艺术设计类学生多了一种艺术表现形式，
而这种艺术表现形式的高低是由你的电脑技术熟练程度来决定的。种种经验表明，每一件好的设计作品
出来大概都要经过以下几大步骤：确定设计对象→市场调查、资料分析→初步设计概念→草图绘制（草
稿）→设计提炼→ 设计测验（电脑稿）→精细作业→施行。我们不难看出，电脑在这一过程中扮演的是
表现形式的角色，他怎么也代替不了人脑的创造性。基于这些原因，我们在"双作制"的实践中着重引导
学生的创新精神和动手能力，使其在走出社会之前就已经掌握一套完整的设计方法。
，这种现象由来已久，如何解决专业对口就业问题是本文的写作主旨。
【关键词】双作制教学改革对口就业
【Abstract】 Cultivating the art and design graduates can not find suitable counterparts,
and enterprises unable to recruit the appropriate art and design graduates of this
phenomenon for a long time, how to resolve the issue of professional counterparts job of
writing the subject of this article.
市场经济的不断成熟和繁荣给艺术设计行业带来了无限的生机和发展的可能，大到城市形象的规划设
计，小到产品的包装设计，无处不展现出设计师们横溢的才华。设计师们通过有效的设计，塑造产品的
形象，增加消费者的可信度和提高产品附加值，从而促进产品品牌的建立。从某种意义上来说，中国已
经进入设计年代，需要大批优秀的艺术设计人才，推动社会经济大发展大繁荣。然而，许多设计公司却
为招不到合适的艺术设计毕业生而烦恼，而许多毕业生却因为种种原因找不到合适的对口就业岗位。究
其原因概括起来主要有几点：一是毕业生的专业技能水平普遍不高，没有达到企业的基本要求；二是毕
业生的创新精神和动手能力不强，不能满足日趋竞争激烈的市场需要；三是学生的沟通协调能力和团队
合作意识薄弱，无法胜任企业下达的任务；四是教师对市场了解不多，没有按市场需要的知识，培养出
市场需要的学生来。
要彻底改变这种现象，教师需要掌握市场发展的规律，对设计行业市场进行深入的调研和分析，始终以
育人为根本，以市场为导向，以就业为目标，根据不同岗位的特点和所需要的知识来对学生进行培养，
提高学生的学习兴趣和专业技能。
针对以上情况，我们特制订"课程目标作业制+项目工作室制"（简称："双作制"），即将市场真实的设计
项目引入到教学的全过程。"课程目标作业制"以明确学生艺术设计能力为导向，"项目工作室制"以锻炼
学生就业能力为前提。尝试把设计公司搬到课堂来，使学生零距离与企业岗位点对接。根据项目的不同
，把学生分成若干组，成立几个不同部门，如文案策划部、创意设计部、设计制作部等，每个部门由若
干名学生组成，并推选一名主管，领导本部门工作，各部门分工合作，协同作战，最终推出若干套可行
性设计方案，进行"竞标"阐述演练，学生参与点评，最后教师做总评。通过这种方式的训练，不但锻炼
学生的专业技能，而且学生的沟通能力、团队协
源于：标准论文www.udooo.com
作意识和创新精神也得到进一步的加强。这样的教学方式转变同时也对教师的教学组织和专业素质提出新的挑战，促进教师自觉提高自己适应时怎么发表展的能力
和不断改进与完善教学方法。就以上经验，我想跟大家分享以下几点：
一、不断提高教师的专业素质和专业技能
教师专业素质和专业技能的提高是学生对口就业的重要保障。职业技术教育主要是培养学生的专业技能，教师在实际教学中除了灌输必要的理论知识外，更重要的是要教会学生的实际操作能力，使学生对每
个课程要掌握的知识点都有一个详细的了解。因此老师必须要有扎实的基本功，做到言传身教，要对市
场上艺术设计行业里每个岗位的具体运作方式了如指掌，使学生在短时间内掌握这个课程里的实际应用
知识和技巧。
施行"双作制"对教师提出更高的要求，教师在授课时可以挑选一个案例，针对这个案例由浅入深，由内
到外，逐层分解，一步一步做示范，使学生能直观了解一个案例操作整个过程，每个细节需要掌握的知
识点，在项目的操作过程中，哪些环节、那些知识点容易忽视，如何解决等，教师一一进行讲解，以至
于使学生最终能在以后的学习和工作中遇到类似的问题，如何发现问题，如何提出问题，该如何解决问
题。
二、努力培养学生的创新精神和动手能力
培养学生的创新精神和动手能力是对口就业的根本途径。创新是核心竞争力，创新是巨大的财富，如果把创新比作脑力劳动，那么动手能力是体力劳动，只有脑力劳动和体力劳动相结合才能体现设计师的价
值，才能创造更多的财富。
前几年由美国金融风暴引发的全球经济危机使我们清楚地看到，受到影响最严重的是那些OME企业，而拥
有自主品牌和核心技术的企业则几乎没受到影响或受到影响相对较小。人也不例外，特别是艺术设计类
的学生，要想在专业上有所成就，创新是根本。
由于电脑技术的普及和广泛应用，现在学生的动手能力极其有限，总是依赖于电脑。艺术设计是一门实
践型学科，其表现形式多种多样，不拘一格，电脑技术只能使艺术设计类学生多了一种艺术表现形式，
而这种艺术表现形式的高低是由你的电脑技术熟练程度来决定的。种种经验表明，每一件好的设计作品
出来大概都要经过以下几大步骤：确定设计对象→市场调查、资料分析→初步设计概念→草图绘制（草
稿）→设计提炼→ 设计测验（电脑稿）→精细作业→施行。我们不难看出，电脑在这一过程中扮演的是
表现形式的角色，他怎么也代替不了人脑的创造性。基于这些原因，我们在"双作制"的实践中着重引导
学生的创新精神和动手能力，使其在走出社会之前就已经掌握一套完整的设计方法。
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