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摘 要：习作教学是小学语文教学中的难点，如何有效提高学生的写作水平，是教育工作者一直在深思的理由。在平时的习作教学中，我运用“马拉松”式的新型教学模式，努力做到：接触习作，从句开始；表达语言，细处着手；加强训练，贵在坚持；珍视成果，激发兴趣；素材积累，多方入手这五步法，循环往复，开展教学。变“要我写”为“我想写”，通过理论结合实践，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
关键词：习作；教学；马拉松
在近几年的习作教学中，针对学生缺乏习作兴趣、缺少写作素材、涩于语言表达和缺乏修改能力等理由，我也进行马拉松式的耐力战，取得了较好的成效。下面是我在习作教学中所做的几点。
马拉松第一站——接触习作，从句开始
既然是马拉松教学，那必定是一个漫长的过程，因此，不急于开头，因为我们需要保存体力，保持兴趣。在教学一年级时，我首先是从简单的写话训练开始。
一年级学生会写的字较少，因此，我采用的是拼音写句，要求不高，只要把今天发生的事或独特的心情用一两句话写下来，语句不在精炼，字也不在多少。这样一年坚持下来，学生的话越写越长，句子越写越美，既巩固了拼音，又渗透了习作，真是一举两得。
马拉松第二站——表达语言，细处着手
当学生开始会写句子了，我就提高一点要求，要求学生会写一些细腻的东西。比如，二年级的习作多为看图写话，我就让学生仔细观察画中的细节，小到远处的一座山，小鸟口中流出的音符以及人脸上冒出的汗珠和微咧的嘴角……我让学生细看，让他们想象这些画中的用意，揣摩画外之音，然后写下来。
马拉松第三也谈习作教学中的马拉松论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.站——加强训练，贵在坚持
“马拉松”的精神，是贵在坚持，谁能坚持到最后，谁就是胜利者。习作教学也是如此，靠心血来潮或一单元一次的着重指导是不够的。因此，我这几年在一直在坚持做着这几件事。
马拉松第四站——珍视成果，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我一直致力于做到：
马拉松第五站——素材积累，多方入手
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”这一习作困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此，老师必须引导学生走进生活、体验生活。
习作教学是一场马拉松的战役，必须循环往复，才能优化教学。只有在教学的实践中不断反思，不断琢磨，不断坚持，不断改善，才能把习作教学落到实处，逐步培养孩子的写作兴趣，提高学生的写作水平，让习作教学卓有成效。途经这五站，抵达语言文字的多彩港湾。
参考文献：
叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京教育科学出版社，1980-10.
（作者单位 浙江省绍兴市树人小学中校区）
？誗编辑 张珍珍
关键词：习作；教学；马拉松
在近几年的习作教学中，针对学生缺乏习作兴趣、缺少写作素材、涩于语言表达和缺乏修改能力等理由，我也进行马拉松式的耐力战，取得了较好的成效。下面是我在习作教学中所做的几点。
马拉松第一站——接触习作，从句开始
既然是马拉松教学，那必定是一个漫长的过程，因此，不急于开头，因为我们需要保存体力，保持兴趣。在教学一年级时，我首先是从简单的写话训练开始。
一年级学生会写的字较少，因此，我采用的是拼音写句，要求不高，只要把今天发生的事或独特的心情用一两句话写下来，语句不在精炼，字也不在多少。这样一年坚持下来，学生的话越写越长，句子越写越美，既巩固了拼音，又渗透了习作，真是一举两得。
马拉松第二站——表达语言，细处着手
当学生开始会写句子了，我就提高一点要求，要求学生会写一些细腻的东西。比如，二年级的习作多为看图写话，我就让学生仔细观察画中的细节，小到远处的一座山，小鸟口中流出的音符以及人脸上冒出的汗珠和微咧的嘴角……我让学生细看，让他们想象这些画中的用意，揣摩画外之音，然后写下来。
马拉松第三也谈习作教学中的马拉松论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.站——加强训练，贵在坚持
“马拉松”的精神，是贵在坚持，谁能坚持到最后，谁就是胜利者。习作教学也是如此，靠心血来潮或一单元一次的着重指导是不够的。因此，我这几年在一直在坚持做着这几件事。
1.坚持每天读要闻播报
很多老师都会说：教学很紧张，时间来不及。可我觉得每节课开始，抽两三分钟的时间给学生读读报纸杂志上的时事要闻，这个时间还是可以挤出来的。正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”2.坚持每周一到两篇的日记书写
听了别人写的文章，自己当然也要尝试写作。可是如果老师经常说同一句话：“大家去写一篇周记！”学生不厌才怪。因为小学生各方面都还在发育和完善之中，有极强的不稳定性，图新鲜。我就根据他们的年龄特点，也变着花样让他们写。周记、日记、轮流日记、自己绘图编故事、小秘密日记、美化作文、小记者采访录、游戏作文等。事实证明，非常有效！马拉松第四站——珍视成果，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我一直致力于做到：
1.宣讲写作给一些名人带来好处的故事
这些故事对于还不知道写作妙用的学生来说是很有吸引力的。2.品读学生的优秀习作
学生独特的构思创意、新鲜的文字描写或者有自己视角的观点态度，都是一篇文章的亮点。这样的文章我会抽时间和学生一起品读。被读到的学生会充满着自豪感，更加乐于写作；听读的学生会心生羡慕，激发他们努力去写。马拉松第五站——素材积累，多方入手
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”这一习作困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此，老师必须引导学生走进生活、体验生活。
1.家长联系，多带学生接触大自然
《义务教育语文课程标准》指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……”。因此，我就通过开家长会，利用家校联系本、校讯通，与家长取得联系，要求他们多带自己的学生外出赏景，去观察大自然的花草树木；倾听自然界的鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。2.动脑必须先动手，让学生多干事
在学校里，从一年级开始，我就手把手地教学生干活了。怎么擦黑板才干净，怎么扫地才有条理，怎么整理才又快又好……还把工作细分给具体的负责人，让他们学着做各种各样的事。有些老师在一年级带班的时候很喜欢自己干，因为这样做得更好，不会扣分。可是让学生干又有什么关系呢！一次两次做得不好，并不代表永远做不好，我们需要的是耐心。“实践出真知”，只有亲身动手实践，学生才有话可写，叙事才有条有理。习作教学是一场马拉松的战役，必须循环往复，才能优化教学。只有在教学的实践中不断反思，不断琢磨，不断坚持，不断改善，才能把习作教学落到实处，逐步培养孩子的写作兴趣，提高学生的写作水平，让习作教学卓有成效。途经这五站，抵达语言文字的多彩港湾。
参考文献：
叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京教育科学出版社，1980-10.
（作者单位 浙江省绍兴市树人小学中校区）
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