谈述青年化学教师实现三维教学目标

摘 要 没有目标的教学是盲目的教学，目标不明确的教学是糊涂的教学，新课程倡导把单纯重视知识的教学目标转变为三维目标，并对目标的要求和描述做出了具体的说明。青年化学教师通过领会目标水平及其行为动词和理解目标理念设计的三维目标，并在教学中使三维目标“合三为一”可以有效地实现三维目标。
关键词 设计 三维目标 实现 有效教学
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新课程理念告诉我们：“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系。”新课程倡导把单纯重视知识的教学目标转变为三维目标。青年化学教师如何实现三维教学目标是值得认真研究的理由。

1 深刻领会目标水平及其行为动词要求

目标错误的教学是害人的教学，青年化学教师要深刻领会目标水平及其行为动词，才能设计出优质的三维目标。新课程基本理念关于目标要求是这样描述的：“本标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述。”另外，还按从低到高的顺序列出了认知性学习、技能性学习、体验性学习的目标水平及其行为动词。青年化学教师要充分理解和掌握这些目标水平及其行为动词要求，才能设计出好的三维目标。如在设计《芳香烃》目标时，知识与技能目标设计为：“知道苯的物理性质；认识苯分子的结构式，通过苯燃烧的化学性质理解化学反应方程式的表达形式。”这个设计用了 “知道、认识、理解” 等认知性学习目标的行为动词，确定了一维目标度的深度和广度；过程与策略目标设计为：“通过对苯的性质和分子组成及结构的探究，形成观察、归纳、推理等策略，初步学会研究有机物的一般过程和策略。”这个设计突出了“初步学会、形成” 等技能性学习目标的行为动词；情感态度与价值观目标设计为：“体会想像力和创造力在科学研究中的重要作用，以及关注技术的更新对科学发展的推动作用。”这个设计突出了“体会、关注”等技能性学习目标行为动词。这样，通过正确运用目标的水平及其行为动词，可以设计和实现深度和广度适合的三维目标。

2 理解目标理念

青年化学教师要深刻理解新课程的目标理念：“为了每位学生的发展”。知识与技能的理念可理解为：“使学生认识与日常生活密切相关的化学知识，解决身边的实际理由。”过程与策略的理念可理解为：“能进行初步的科学探究活动，并合理地表达探究的结果。”情感态度与价值观的理念可理解为：“了解化学对社会发展的作用，乐于与他人合作与交流。”这样，青年化学教师在三维目标设计时就会注意目标理念，优化教学目标了。如《原电池》的目标设计中，可以让学生通过实验探究式、合作式理解原电池原理，掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计实现知识目标。在体验“过程”中培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神，逐步形成正确的情感态度与价值观，实现情感目标，并从生动的理由情境出发，引导学生以积极主动的态度进行学习，不仅有利于学生掌握基础知识和基本技能，还能让他们了解知识的存在及其应用的价值，从而培养学生观察能力、实验能力、实验设计能力、语言表达能力，实现能力目标。所以，理解目标理念是青年化学教师实现三维目标的关键！

3 科学陈述三维目标

教学目标是教学的出发点和归宿，青年化学教师应增强目标意识，发挥自己在课堂教学中的导向、激励和评价功能。对于教学目标的陈述应遵循以下几点原则：“（1）应陈述通过什么的教学活动后学生行为有什么变化；（2）描述学生所形成的具体行为时应该用可以观察和测量的行为动词；（3）对于情感态度价值观领域的学习目标的陈述，通常只明确规定学生应参加什么活动，而不具体规定学生应从这些活动中获得什么；（4）教学目标的陈述应反映学习结果的多样性和层次性。”在制定教学目标时，青年化学教师要做到既突出重点又兼顾整体，以利于教学目标的落实。如制定《元素周期律》的目标教学时，知识与技能陈述为：了解原子核外电子排布，原子半径，主要化合价与同主族，同周期元素金属性呈周期性变化。过程与策略陈述为：培养学生分析理由、总结、归纳能力。情感与价值观陈述为：认识事物变化过程中由量变引起质变的规律性，力求要学生感知周期表和周期律的美感，感受自然科学的迷人魅力。这一教学目标的制订和实施，学生感知周期表和周期律的美感，感受自然科学的迷人魅力，从学生角度看，这是比学会基本知识更高层次的收获。

4 三维目标“合三为一”

新课程倡导把单纯重视知识的教学目标转变为三维目标。有些青年化学教师重视了三维目标的教学，学生的学习兴趣有了，但成绩却下降了；其实学生有了兴趣却丢了成绩，可能是青年化学教师只关注过程的掌控，却忽略了引导学生对具体知识进行必要的整理。在教学中，三维目标青年化学教师实现三维教学目标的相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.不是单独进行的，三维目标同属于一个完整的体系，学习知识与技能、养成情感态度与价值观，是跟过程与策略分不开的，每一个教学活动都应达到多个目标。如在《硫和氮的氧化物》教学中，一维目标“掌握二氧化硫的物理、化学性质，形成设计实验进行探究物质性质的技能”的基础知识和技能可以落实得很到位。要落实第二维的目标：“体验分析、推测物质性质的一般策略，形成科学探究的策略进行学习”的体验知识形成的过程与策略因比较空洞，教师要把知识所承载的科学策略与知识目标有机地结合才能达到。而第三维目标：“培养学生科学的环境观、资源观，提高学生对环境保护的紧迫感和责任感。”是建立在对硫和氮的氧化物知识的丰富性和深刻性理解的基础之上，青年化学教师要从形成硫和氮的氧化物的过程理解知识和其中蕴涵的科学策略，引导学生理解学科的深刻性，这样才能“树立正确的情感、态度、价值观”，实现三维目标的“合三为一”。
教学目标是教学的出发点和归宿，目标不明确的教学是糊涂的教学。所以，青年化学教师应增强目标意识，深刻领会三维目标内在联系，发挥自己在课堂教学中的导向、激励和评价功能，从而实现三维目标，使每位学生得到发展。
参考文献
[1] 王素兰.如何实现高中化学三维教学目标的初探.教师，2010（33）.
[2] 普通高中化学课程标准（实验）.教育部2003年4月颁发.