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摘要：英语听说读写是英语专业学生的基本语言能力，听力摆在英语语言能力的首位。本文主要探讨如何上好中职英语听力课，以《英语初级听力》教材为例，重点分析和探讨了Listen to this语篇材料的听力训练，其中包括听前预猜，抓主题句，关键词和信号词，听说结合等，从而激发和培养了学生的学习兴趣和。
关键词：中职英语听力 听前预猜 听说结合 学习兴趣
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818
笔者的中职英语专业听力教学采用的是《英语初级听力》（外研社）教材。所教班级为一年级英语专业新生。经过一个月的听力教学，发现一年级新生大部分英语听力非常差，英语基础稍微好一点的学生在听力训练中只能捕捉到几个单词；英语基础较差的学生则一无所得，甚至会产生畏难和焦虑的心理，对自己的听力能力产生质疑，继而对听力课越来越不感兴趣，结果失去学习英语的兴趣和信心。
如何上好中职英语听力课，消除学生在听英语时的畏惧心理呢？课后笔者对教师、学生、教材三方面进行了认真的分析与深思：英语听力作为一门学科，教师应以教授技能为主，围绕听这个中心，与说、读、写相结合，充分发挥学生的主体地位，达到教与学相融合，师生互动的效果。而教材在教学过程中则起到纽带与桥梁的作用。教材《英语初级听力》着重培养学生听力的基本技能，每课旨在训练学生听懂基本语言单位（语音、字母、数字、单词、句型等）的基础上，逐步增强学生对语篇材料的理解能力和熟练程度，提高学生对所听内容的分析、归纳、综合能力。且本教材的选材、题型紧扣全国英语等级考试的考纲要求。、这里重点研究Section Two。这部分为语篇整体听力训练。语篇听力前有词汇的学习，这一部分对基础差的学生而言，单纯朗读单词远远不够。教师不仅要对单词进行讲解，还要让学生跟读单词，并当场记住单词。这样学生的畏惧心理减少，能信心十足地有针对性地听语篇内容。
那么关键在语篇听力训练。在语篇听力训练中，笔者对学生进行了听力技巧的分项训练，其中包括听前猜测，抓主题句，关键词和如何上好中职英语听力课论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.信号词，听说结合等。
第一，根据标题进行提前猜测。例如Lesson 12听力材料的标题是I want to see Dr Milton，有的学生猜测其内容是学生去见教师的对话；有的猜测是病人去医院见医生的对话；学生的答案五花八门。越是这样，他们听的就越强烈。
第二，根据课后练习进行猜测。通过听前猜测活动，学生对听力材料的基本内容能做到未听先知，他们听时就会感到容易很多，于是要求学生在听语篇内容之前，快速浏览听力材料的练习。还以Lesson 12 I want to see Dr .Milton为例。学生从练习题选项中大致能猜测出这篇材料是关于病人去找医生看病的英语会话。
第三，充分利用多媒体的动画效果，视听结合。在听力教学中，教师应充分利用多媒体教室的现代化教学手段，为学生创造良好的语言环境，开展形式多样，内容互动的教学方式，帮助学生练习听力，学习英语。在听磁带前几分钟，教师也可先选放一些与听力材料有关的多媒体课件，将与课文有关的画面展现出来，这样不仅能帮助学生理解短文的意思，更能使学生有如临其境的感觉，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，并领悟到英语的文化氛围。
作者简介：刘梅香（1980-），女，汉族，湖南衡东人，本科，讲师，研究方向为英语教育，衡阳幼儿师范学校，湖南衡阳 421008
关键词：中职英语听力 听前预猜 听说结合 学习兴趣
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818
1.2014.02.077
英语听说读写是英语专业学生的基本语言能力，听力摆在英语语言能力的首位，在教学中起着至关重要的作用。Long曾说，“当学生的听力理解能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”James认为：“若确有理解的优势，那么较早地将听力理解引入学习过程中激发学习者的动机，使他们获得成功。”笔者的中职英语专业听力教学采用的是《英语初级听力》（外研社）教材。所教班级为一年级英语专业新生。经过一个月的听力教学，发现一年级新生大部分英语听力非常差，英语基础稍微好一点的学生在听力训练中只能捕捉到几个单词；英语基础较差的学生则一无所得，甚至会产生畏难和焦虑的心理，对自己的听力能力产生质疑，继而对听力课越来越不感兴趣，结果失去学习英语的兴趣和信心。
如何上好中职英语听力课，消除学生在听英语时的畏惧心理呢？课后笔者对教师、学生、教材三方面进行了认真的分析与深思：英语听力作为一门学科，教师应以教授技能为主，围绕听这个中心，与说、读、写相结合，充分发挥学生的主体地位，达到教与学相融合，师生互动的效果。而教材在教学过程中则起到纽带与桥梁的作用。教材《英语初级听力》着重培养学生听力的基本技能，每课旨在训练学生听懂基本语言单位（语音、字母、数字、单词、句型等）的基础上，逐步增强学生对语篇材料的理解能力和熟练程度，提高学生对所听内容的分析、归纳、综合能力。且本教材的选材、题型紧扣全国英语等级考试的考纲要求。、这里重点研究Section Two。这部分为语篇整体听力训练。语篇听力前有词汇的学习，这一部分对基础差的学生而言，单纯朗读单词远远不够。教师不仅要对单词进行讲解，还要让学生跟读单词，并当场记住单词。这样学生的畏惧心理减少，能信心十足地有针对性地听语篇内容。
那么关键在语篇听力训练。在语篇听力训练中，笔者对学生进行了听力技巧的分项训练，其中包括听前猜测，抓主题句，关键词和如何上好中职英语听力课论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.信号词，听说结合等。
1 听前猜测
语篇听力训练中要求学生听三遍磁带，第一遍只要求学生掌握语篇大意。那么要抓住语篇大意，必须浏览训练中的选项，可以进行听前猜测。听前猜测可以让学生从所给的作业选项中找出听力材料的背景知识，建立信息框架，缩小信息结构范围，帮助学生弄清所听文章的类型，框架与大意。第一，根据标题进行提前猜测。例如Lesson 12听力材料的标题是I want to see Dr Milton，有的学生猜测其内容是学生去见教师的对话；有的猜测是病人去医院见医生的对话；学生的答案五花八门。越是这样，他们听的就越强烈。
第二，根据课后练习进行猜测。通过听前猜测活动，学生对听力材料的基本内容能做到未听先知，他们听时就会感到容易很多，于是要求学生在听语篇内容之前，快速浏览听力材料的练习。还以Lesson 12 I want to see Dr .Milton为例。学生从练习题选项中大致能猜测出这篇材料是关于病人去找医生看病的英语会话。
第三，充分利用多媒体的动画效果，视听结合。在听力教学中，教师应充分利用多媒体教室的现代化教学手段，为学生创造良好的语言环境，开展形式多样，内容互动的教学方式，帮助学生练习听力，学习英语。在听磁带前几分钟，教师也可先选放一些与听力材料有关的多媒体课件，将与课文有关的画面展现出来，这样不仅能帮助学生理解短文的意思，更能使学生有如临其境的感觉，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，并领悟到英语的文化氛围。
2 抓主题句，关键词和信号词
这一技能要求学生在听第二遍录音时使用。主题句揭示整篇听力材料的中心大意。关键词通常为听力材料中的实义词，抓住关键词有利于对整篇听力材料的理解。信号词可分为表示转折的but， though， yet等，表示顺序的first， next， finally等；表示理由和结果的because， as ， as a result，等；表示强调的indeed， in fact等。听力训练过程中，学生掌握了这一技能，能达到事半功倍的效果。抓主题句，能让学生最早地了解语篇中心大意，抓关键词能让学生快速果断地从作业选项中找到正确答案，那么找信号词则可以使学生在模棱两可、犹豫不定的选项中做出最佳选择。例如Lesson 13 Dick and Becky听力材料中的第一句就是主题句（Dick and Becky he a farm， a shop and a tea-shop in the west of England）.其后的内容都围绕这句话展开的。3 听说结合训练
在进行第三遍听力教学中，教师不仅要求学生核对答案，而且让学生跟读磁带并把语篇的中心意思口头复述出来。此策略可以延续到Section Three中来。本教材为检验学生对语篇材料的理解程度，我们趁热打铁马上进入Section Three中。Section Three中的听写材料紧贴语篇材料的内容，或紧跟学生学习生活实际，亦或是从语篇幅材料中引导出一些有趣的话题，让学生在听中学生活常识，在听中学哲理，达到互相交流的效果。作者简介：刘梅香（1980-），女，汉族，湖南衡东人，本科，讲师，研究方向为英语教育，衡阳幼儿师范学校，湖南衡阳 421008