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谈高中英语课堂教学

收藏本文 2023-12-23 点赞:27448 浏览:129389 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:高中英语经过课改实施后,推动了英语教学的发展。牛津新教材重视学生的全面发展,以人为本,重视实践能力和动手能力的培养。教材从听、说、读、写四个方面开展教学活动,创设综合环节,实现学生英语最大提高。
关键词:牛津英语;教学策略;口语训练
随着新课程标准的实施,开始使用新版牛津英语教材,教材内容紧凑、结构分明,分为不同教学模块,重视英语的实际应用,重视学生综合语言能力的培养,促使学生熟练掌握英语,发展听说读写综合能力。教师是教学活动的执行者、教学活动的领导者,是学生与知识之间的桥梁,是学生思维的拓展者,因此,教学改革要重视教师的改革,树立科学先进的教学理念,采用科学先进的教学策略。
牛津版高中英语教材内容划分清晰,教学功能区呈现环节性设计,包括了教学任务、单元导入、词汇、阅读理解、语法指导、自学环节、学习检测、课外引申八个方面。教材贴近生活、涉及范围广、趣味性浓厚,容易激发学生的学习积极性,更易于学生理解教学内容。教材使用了丰富生动的图片,开发学生的想象力,引发学生的深思,文章与图片结合,创设了生动的教学情境,呈现给学生原汁原味的英语教学,潜力默化地影响学习过程,使学生在快乐轻松的氛围中学习。

一、重视英语口语训练

英语教学的突破首先要克服传统的哑巴英语。语言作为交流的工具,要在使用中得到训练和提升。
首先,在音标和单词的教学上,教师要不断提高自身教学专业水平,保证发音的正确;其次,在教学过程中要鼓励学生发言,大胆开口说英语,将单词、语法、句式等教学内容融入口语中,既锻炼了学生勇气和胆量,提高了学生对英语的兴趣,从说英语过程中体会到更多的学习乐趣,逐步提高学生的英语口语水平。
英语交流是一种提高英语成绩的重要手段,英语口语表达融合了单词、语法、句式的综合运用,通过说英语,可以摆脱汉语语言环境的制约,摆脱汉语的传统用法,深入英语口语表达语境,感受英语环境。语言文化背景的不同使得对语言的理解和翻译出现偏差,例如,在现实生活中,面对一些英文笑话和情境,我们明白了它的含义,但是不能理解情境制造的氛围和笑料,这就是语言环境不同导致的差异。对英语语言环境不熟悉,对本土文化的不了解,对中西方语言没能做出清楚区分。在具体应用过程中,学生要活学活用,不能死搬硬套,教师要培养学生的“英语式”思维,在翻译交流中,避开了“中文式”翻译的先入为主,提高英语水平。
在平时的教学过程中,教师重视英语口语的训练,有利于提高学生的英语表达能力,为学生日后的英语交际、出国留学奠定坚实的基础,提高学生应用英语的能力,为学生以后英语方向的深入发展提供条件。

二、提高学生的学习兴趣

教师在教学过程中,创设生动的教学情景,有利于克服本身语言环境不足的缺陷,让学生融入英语教学情境,使学生身临其境,大胆开口说英语,提高英语运用水平。这就要求教师在课前准备时,设计生动的教学环节,为学生营造教学情境,让学生融入学习中,扮演好自己的学习角色,在有趣的活动过程中,掌握学习内容和知识点。每一节课,通过教师精心的安排,开展有趣活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,营造出轻松活跃的课堂氛围。
新教材提供了明确的教学任务,帮助学生树立学习目标,有利于教师检查学习效果。教师在进行教学活动时,可以根据教学任务制订教学流程和教学活动,加强师生交流,拉近师生距离,推动师生之间的良好互动,提升教学效果。在活动中,教师要善于激发学生的学习热情,引导学生的注意力,引发学生的深思和探究,不断开发学生潜力,学生在教师的循循善诱下,实现高效教学。

三、提高学生的阅读能力

阅读理解能力是学生综合能力的重要体现,也是英语考试的重要环节,是获取英语知识的重要途径。对课堂教学内容来说,教师可以通过设问的方式,组织学生开始阅读,通过阅读完成理由解答,提高学生的理解能力,对文章主旨的把握能力、对细节的理解能力、对中心概要的提炼能力,提高学生的阅读能力和阅读速度。
在课外任务的安排上,教师要注意阅读能力的培养,根据学生的英语水平,安排相关的阅读任务。课后,对学生的学习任务进行检验,在不断训练过程中,提高学生的综合能力,完善学生的知识体系,学以致用,巩固学习知识,实现课改目标,有效地提高学生的英语水平。在过程中,教师要给予学生适当地鼓励和指导,推动学生快乐的学习,完成阅读任务。
教学不是教师单向的传输过程,不只是对学生认知的填充,而是学生在教师的引导下,不断理解知识、自主探究,在原有基础上不断扩充知识体系、完善知识结构,实现知识的深化,提高高中英语课堂教学相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.自我认知能力和研究能力。根据新课改精神,要重视学生的主体作用,发挥学生的主动性,通过加强口语训练、增强阅读环节,提高学生的学习兴趣,提高学生的英语水平。教师要不断总结教学经验,丰富教学经验,提高教学水平,提高教材运用能力,推动新课改的顺利实施。
参考文献:
[1]王燕.浅谈牛津英语教学中学生的主体作用[J].梅山科技,2006(S1).
[2]王燕.浅谈牛津英语教学中学生的主体作用[J].梅山科技,2006(S1).
[3]刘红红.跨文化因素与牛津英语教学[J].语数外学习:英语教育,2013(8):69.
[4]赵建芳.多媒体在牛津英语情景教学中的应用[J].语数外学习:英语教育,2013(9).
(作者单位 江苏省海安高级中学)

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