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保持英语学习兴趣之我见

收藏本文 2023-12-28 点赞:3128 浏览:8482 作者:网友投稿原创标记本站原创

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。兴趣对于学东西非常重要。在教学中,把握好了学生这一点,能很好的开展教学工作,使老师的教和学生的学都收到良好的效果。对于初学者来说,会有一种新鲜好奇的感觉,这种好奇让他们乐于学,兴趣也十分高。但是时间久了,状况就不容乐观了,当初简单的好奇不能让他们的兴趣保持下去。通过几年的英语教学,我发现有以下表现:
在七年级的时候,大部分的孩子因为有着小学英语的基础,兴趣高昂,早晨读书的声音也“震耳欲聋”,对于记单词,听力也没有什么畏难情绪;加上学习内容相对较简单、较少,而且很多在小学都已经学过,学的快,掌握的好,基本上老师讲的都很清楚,并且能够在生活运用,自然就很喜欢学了。只要老师稍微采用一点点的教学手段,学习积极性就提起来了,上课的时候举手回答理由的也特别多。这样老师教得有趣,学生学的开心。然而到了八年级以后情况就开始变化了,情况慢慢的变坏。最明显的就是上课举手回答理由的人少了,甚至有些人根本不理老师所提的理由,还有些学生干脆“倒下”。还有晨读的时候很多人再也不是象以前那样大声的读书念单词……到了九年级,情况更让人觉得糟糕,“倒下”的人更多了。早晨读书不施加“压力”就根本没有什么朗朗书声。这些状况很清楚的表明,英语学习的时间越久,学生的学习兴趣反倒在减弱。理由当然是多方面的,但是我们该如何来保持学生当初的这种高昂兴趣呢?我觉得这个理由很值得研究和讨论。下面我来我来说说我的观点和倡议。

一、要让学生保持学习兴趣,作为学生学习的引导者-老师是其中的关键因素。

课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道,是培养学生学习能力的主要途径,作为英语教师,要采取各种策略激活学生的思维,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。随着素质教育的全面推进,每个教师都应该更新教育观念,把塑造学生自立的人格,最大限度地挖掘学生的潜能,培养学生的创新精神作为自己的天职。同时,教师为了能够熟练地驾驭课堂,使课堂教学活动游刃有余,创设出独具特色的创新的教学模式,必须刻苦地钻研新教材、新大纲、《英语课程标准》和有关教育教学的理论知识,勇于探索最佳的教学模式,取得最佳的教学效果,就是苦练内功,这样才能不断地给自己注入“活水”,不断提高自身的业务素质。这是让课堂活起来的前提条件,也是教师“导演”好一堂课的关键。因为“教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水,或者像奔流不息的江水”。自身有丰富的知识和良好的素养,可以游刃有余的掌握课堂。老师要视学生的情况来确定采用何种适当的教学方式和策略。面对不同年级的学生要认真分析每个年龄段的特点,例如到了九年级,通过比赛奖励星星、小卡片等(小礼物)的活动一般不适合再采用了,16、17岁的学生已经对于这个不屑一顾,甚至有人觉得很幼稚,对于他们的年龄要设计比较成熟现实一点的活动来刺激他们的兴趣。

二、要注意营造、和谐、宽松的教学氛围,全面发展学生的个性品质。

不管是哪个年级的学生,都有自己的思维方式和想法。作为老师要认真分析。美国心理学家罗杰斯认为:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛,营造、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。课堂是师生共同参与,完成教学活动的地方,而、和谐、融洽的师生关系则可以唤起学生立体参与教学活动的意识。因此,教师在课堂教学活动中应该充分满足学生渴望被尊重的心理需要,尊重其个性差异,尊重其人格,为学生创造一个、轻松、愉悦的教学环境,要放下“严师”的架子,笑容可掬地面对学生,使学生“亲其师则信其道”。给每个学生提供均等的学习机会,积极为优生提供展示才能的机会,给学习困难的学生创造成功的机会,让所有的学生都能体验到成功的喜悦。课堂上不对学生说“NO”,多说“OK”、“Very good”、“Wonderful”、“Excellent”等称赞的语言,鼓励学生以轻松愉快的情绪,全身心地投入到英语学习的教学活动中,帮助学生树立起学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣,充分地调动学生学习的主体作用,促使他们积极主动地获取新知识,变“要我学”为“我要学”,从而培养学生敢于探索,不怕困难,积极进取的个性品质。要是某一次对学生有语言伤害行为,这个学生心里就会产生一个阴影,对这个老师、这个科目会产生一种很复杂的情绪;特别是有些平时很积极的同学,要是有一次被老师打击了自信心,那他以后都有可能不想再理你了,肯定对学习产生很严重的后果,甚至厌学。我在教学中很多次犯过这样的错误,造成很不好的后果,之后去弥补也效果不明显。最严重的一次是让一个学生眼泪都掉下来了,以后的课上不敢看我的眼睛了,更别说积极回答我的理由了。我觉得很难过。因为心急说了重话,虽然不是有心要伤害学生,有时候甚至是出于他们关心,但是听的人仍然是不好受。所以作为老师要时刻注意营造一个平和的气氛,克制自己的情绪,使教和学有机的结合,这样学生喜欢这个老师,喜欢这个科目,兴趣自然就有了,而且能够长久的保持。
再就是要充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的真正主人,教师要千方百计地把学生时时都吸引到教师教学的“磁场”里,使他们感到学习英语是一种乐趣,是一种需要,就能充分发挥学生的主体作用,保持高昂的学习兴趣,使学生自觉地参与到语言实践活动中去,这是活跃课堂气氛的关键。
另外,每个人都渴望有所成就,受人关注和重视,使自己得到发挥,自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意,落实到自己身上便是掌握一点一滴知识,一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学,在课堂上给予不同程度的理由,让他们回答,他们的一丁点进步也及时得到鼓厉,从而使他们都觉得,只要自己跟着老师学,就能学得好,树立起学好英语的心理优势。学生有了这种心理优势,课堂上就敢于积极发言,从而课堂气氛也变得更加活跃了。在良好的氛围里学生兴趣自然而然提高了。

三、要优化教学策略和教学手段,激活学生的思维。

让同学们有事情可做,跟着老师一起完成任务。例如:现行的初中英语新教材具有信息量大、题材广泛、贴近生活的优越性,有助于培养学生的语言运用能力和交际能力,但也显示出了一定的局限性。素质教育的核心是培养学生的创新能力。因此,根据七年级学生活泼、好动、好奇的特点,在设计保持英语学习兴趣之我见由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.英语课堂教学时,采用游戏化、图片化、实物化和角色化等直观、形象的教学手段,努力为学生创造真实的交际情境,学完26个英语字母后,为了让学生熟练掌握字母的先后顺序,我制作了字母卡片,设计了“找朋友”和“帮帮忙”的游戏。学习如何“打电话”这个交际项目时,我把电话拿到了课堂上。教学生如何打电话,学习表示颜色的单词时,我拿了各种水果和漂亮的玩具,并且用各种颜色的粉笔在黑板上写出表示颜色的单词,学生学习兴趣十分浓厚,教学效果很明显。另外,我认为开展竞赛活动是激活学生思维的一大法宝,我经常开展男、女生竞赛或组与组之间的竞赛活动,把课堂教学活动推向。分角色表演对话也是学生非常喜爱的一种策略。但是,教师必须当好“导演”,学生只有在教师的指挥下,积极主动地参与,创造性地表演,课堂才会显得生机勃勃,并且井然有序。
近几年来,集图像、文字、声音、动画于一体的多媒体组合教学在众多教学媒体中备受欢迎,它具有其它媒体无法比拟的大容量、快节奏、高效率、高密度等特点,把教师的思维形象,直观地展现在学生面前,引起并保持学生的学习兴趣,以形象思维入手,培养学生的发散思维能力。总之,只要恰当地运用电教媒体,就会大大地提高学生的参与率,教学效果也就得到了提高。

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