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试谈加强教研落实分层,提高英语复习效益

收藏本文 2023-12-20 点赞:14446 浏览:59807 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘 要】如何整合备课组集体力量,结合各学校高三学生实际和高考对知识点考查的要求,探索英语词汇在《四川省普通高中英语学科教学基本要求》、《考纲》和《考试说明》中的地位,分层要求,因材施教,逐渐提升,满足各层次学生升学的愿望。这是我们高三教师长期以来探究的课题,笔者在加强教研落实分层方面做了一些探索。
【关键词】教研;分层;英语;复习
我县是四川省百万人口大县,农业大县,教育大县。近年来,虽然学生被附近的教育航母学校吸引去了很多,但我们通过加强教研,开展分层教学,切实强化过程管理等措施,每年高考本科文考硬上线稳定在4600人以上,其中重点本科文考硬上线稳定在650人以上,在全省百万人口大县中无论是上线人数还是上线率均名列前茅,单学科进入全省万分之一行列的达5-8人次,被北大、清华录取的学生达2-6人,受到广大家长和学生的广泛认同。为了进一步大面积提高教育教学质量,争取更好的教学效益,为我县地方经济建设培养出更多人才,为高校培养出更多的高层次合格新生,努力办好人民满意的教育,我们做了以下几方面尝试:

1 精诚合作,共同提高,集体“致富”

1.1 坚持说课与集体备课,坚持先说后上讲台。学期初,将本学期内要复习的内容分解落到备课组成员人头,让大家提前做好准备。每周利用教研活动时间开展说课。在说课过程中,让主备人先说,接对子的老师补充。针对教学中的疑点、难点,采取备课组内集体讨论的方式,选用最佳方案攻克。这样做有利于让学生学得轻松,保持旺盛的学习热情和斗志。
1.2 坚持结合学生实际,编制月考试题。近年来,我们要求各学校备课组一改以往采用外地原套题的作法,在编制月考试题方面做了一些可贵的探索。为适应大学招生的要求和新形势,我们制订的月考试题编制策略是:既要力保中等及中等偏下学生平均分及格,让他们不掉队、充满信心,又要让优等生在月考时得到锻炼。同时我注重考试内容的55%左右与复习内容同步,与教材内容同步,不怕学生得高分。试题的组成方式是:与复习同步的三分之一自己编题,五分之一试题选、编结合,近二分之一的完形、阅读和改错等试题,以选择为主。试题易、中、难的比例制约在4:5:l。

2 更新教学观念,狠抓分层教学,大面积提高教学质量

随着改革开放的不断深入,科技的迅速进步,人才需求量的增加和高考制度的进一步改革,像我们这样的农业大县,学校层次多,分布散,不仅要考虑升学层次,还要考虑升学人数。为此,我们根据学生实际,分层提出要求,抓好分层复习教学。体现在具体课堂教学实践中即复习过程中,狠抓中等及其偏下的学生,降低起点,降低重心。根据不同层次学生的实际来设计我们的复习课教学、讲评课教学,做到补差、辅弱和培优在课堂上真正体现,具体落实到以下环节:
2.1 知识复习系列性,整体化,形成网络,适应错综复杂的高考题对能力考查的要求。我们把知识分解成若干台阶,让学生明确自己掌握了那些基础知识,还有哪些基础知识没有掌握。给层次不同的学生提出不同要求,例如:关于not…until句型的复习,根据高考需要,一般有五种情况要求掌握:一是强调“until…”时,必须说It was/is not until…that…;二是主句中有无否定词,涉及到使用动词延续性动词或非延续性动词;三是not until…用于句首时,主句半倒装;四是该句型的英、汉差异理由,译成汉语时尽管无否定意味,但在英语中还是一个否定句,这样可以通过考查变反意问句或选择句型“neither/nor十助V.+主或so+助V.十主”来考查;五是在强调句中对被强调部分not until…提问或将被提问形成的特殊疑问句再用作宾语从句。中等偏下的学生要求掌握前三种,中等生要求掌握前四种,优生掌握全部。
2.2 配套复习练习,设计梯级化。我们把一个知识要点,从易到难设计成梯级试题,这样做的目的是让不同基础的学生在能完成一部分试题的同时,也能从练习中了解自己对知识的掌握情况,还要做哪些补漏工作,才能达到高考考查的要求。
2.3 摸清教学对象,有的放矢。通过批改作业和试卷分析,我进一步了解不同层次学生各自的具体情况,作好记载的同时,还要在作业本或试卷上予以批注,指出解决理由的具体策略,让学生明确怎样去补。每天充分利用辅导及课堂教学时间,有针对性地对他们辅导和教学,推动他们向更高层次发展。

3 启迪智慧,激发热情和兴趣,培养学生解题能力

复习过程中,我们要求坚持突出一个“变”字,按要求对知识要点进行结构变化。在复习教学中,当同一知识要点第二次出现时,让学生自己动脑动手,达到知识过手、灵活运用的目的。通过变化,知识总是以新的姿态出现,学生见到的知识总是新的,学生强烈的求知欲和好奇心得以保持。通过变化,学生可以从多角度、多方位去复习掌握和运用知识。通过变化,我们可以把高考试题中考查的基础知识运用与教加强教研落实分层,提高英语复习效益由优秀论文网站{#GetFullDomain}提供,助您写好论文.材知识有机结合,学生在复习中所见的知识更像试题,这样做既能减轻学生课业负担,又能增强学生对知识和试题的熟悉程度。我们在学生操练变化的基础上,对知识进行归纳、总结,交给学生一个详尽的知识网络,并指明知识间的内在联系与差异,培养学生思维层次,增强学生解答综合性强的试题的能力。

4 落实《考纲》和《考试说明》,分层要求不同词汇,努力提高复习的针对性、实效性。

为提高复习的针对性,突出复习的高效益性。在高三上期,我们根据上年度全国《考纲》、四川省《考试说明》要求和普通高考英语科试卷分析报告的倡议,把《考纲》和《考试说明》对不同词汇的具体要求,分别落实到我们复习的初中英语课本第3册每个单元和高中英语(必修)1一5册各模块中去,并根据词汇在高考中所占比重分为四层:第一层是:《四川省普通高中英语学科教学基本要求》、《考纲》和《考试说明》提出了对词汇及词性要求的,同时包括在教材词汇中,课文中也出现相应的词汇和短语,要求学生一定要掌握这一类词的各种变化及其与现实生活联系紧密的用法;第二层是:《四川省普通高中英语学科教学基本要求》、《考纲》和《考试说明》提出了对词汇及词性要求的,但教材中没有出现过的103个词汇,在复习教学中,我们通过词性变化、词的合成和派生等方式,把这部分词汇给学生交代清楚,只要求学生掌握其正确的拼读、拼写方式和用法。第三层是:《四川省普通高中英语学科教学基本要求》、《考纲》和《考试说明》提出了词汇及词性要求的,但教材课文中没有采纳该词性的词汇,要求学生只掌握其含义,能认识即可。第四层是:《四川省普通高中英语学科教学基本要求》、《考纲》和《考试说明》没有提出词汇及词性要求的,而教材和近年来我省高考试卷中出现过的63个词汇,这部分词汇主要在完形填空和阅读理解的文章和题干中出现,我们只要求学生了解这部分词汇的词义。
参考文献:
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[7] 普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科) [M].北京:高等教育出版社,2013
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[10] 上一堂好课的22个关键要素[M].刘志、汤旭主编 ,光明日报出版社,2006.

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