教育思想对当前职业教育发展结论

摘要：教育思想是思想的一个重要组成部分，是在新的历史条件下，联系中国教育工作的实际情况，结合他自己多年来的教育理论与实践，创造性地继承和发展了马克思列宁主义教育学说的产物，其中关于教育理念、教育方针、知识分子政策和教学改革的论述，是对教育规律的客观反映，对我国建立与市场机制和就业需求紧密结合的现代化职业教育体系有着重要的启示。
关键词：教育思想职业教育启示
同志是一位伟大的思想家和教育家，亲身从事过教育实践，形成了较丰富的教育思想。教育思想是马克思主义基本原理与中国教育具体实践相结合的产物，具有鲜明的职业教育的基本特征，因此，研究和学习同志的教育思想,对构建中国特色的职业教育体系具有重要的现实意义。

一、教育与生产劳动相结合的教育理念

教育理念，是教育的出发点，是教育家乃至整个民族长期蕴蓄和形成的教育价值取向的反映、体现和追求，是关于教育发展的一种理想性、精神性、持续性和相对稳定性的范型。马克思主义认为，生产劳动是人类最基本的实践活动，社会生产劳动对人的全面发展起着重大作用。教育与生产劳动的结合是“造就全面发展的人”的唯一方法，是“改造现代社会的最强有力的手段之一”。 [3]直接继承了马克思的这一教育理念，结合中国实际，把教育与生产劳动的结合作为培养知识分子健康成长和全面发展新人的根本途径，作为社会主义教育的根本方向之一。指出："读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习"。[4]社会主义社会的根本任务是解放和发展生产力，提高人们的物质和文化生活水平，因而社会主义教育必然是要培养与现代科学技术发展的需要相适应的“劳动者”，做到最大限度地为生产劳动和社会生活怎么写作。
当前，社会上存在着视职育为“次等教育”的错误观念，就业形势严峻，招生困难，直接影响到职教的信誉和职校的生存，也阻碍了尊重技术应用型人才社会氛围的形成。“综合国力的竞争实际上是科技和民族素质的竞争，归根到底是人才和教育的竞争。”[5]社会主义现代化建设不但需要高级科学家，也迫切需要受过良好职业技术教育的劳动者，否则，先进的科学技术和设备就不能转化为现实的生产力。职业教育是与经济联系最紧密、最直接的教育，其发展水平，直接影响着产品的质量和经济效益的提高，制约着国家现代化的进程。[6]社会应该逐步改变观念，接受、认可职业教育。 因此，研究关于教育与生产劳动相结合的思想，对于当前在职业教育领域摒弃传统观念,准确定位,充分认识到发展职业教育的重要性具有现实指导意义。

二、坚持全面发展的教育方针

培养什么样的人，是一切教育工作必须首先解决的根本问题。马克思指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。”[7]继承了马克思主义关于人的全面发展的学说，坚持全面发展的教育方针是教育思想的核心内容。青年时代，就曾发表“体育之研究”一文，提出要培养“三育并重”、“身心并完”人才的主张；社会主义制度确立后，根据党对教育的基本要求，将他长期主张的全面发展思想提炼概括为社会主义的教育方针，即“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 [8]认为教育要个性化、全面化，才能培养出合格的人才。
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，将职教人才培养的基本特征归纳为：“毕业生应具有基础理论知识扎实、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。总书记指出，全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题。职校人才培养也必须认真贯彻落实这一重要指示精神，加强职业道德教育，以培养全面发展的人作为根本教育方针。
突出德育，坚持体育和智育并重发展，使学生得到较完善的知识、健康的体魄和崇高的道德品质是全面发展教育方针的鲜明特色。深入研究、体会和把握这些特征，才能有效地指导我国职业教育事业的改革和发展。

三、尊师重教的知识分子政策

尊师重教是中华民族的优良传统，也是教育思想的思想基础。曾担任教员，由于曾亲身投入教师生涯与教学实践，使他对教师行业和教育工作有着浓厚的感情。1957年，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中，将知识分子问题划入人民内部矛盾，指出：“我国艰巨的社会主义建设事业，需要尽可能多的知识分子为它怎么写作。凡是真正愿意为社会主义事业怎么写作的知识分子，我们都应当给予信任，从根本上改善同他们的关系，帮助他们解决各种必须解决的问题，使他们得以积极地发挥他们的才能。”可以说，尊师重教是同志的一贯美德，也是教育思想产生、形成和发展的思想基础。
教师队伍的强弱直接关系教学的成败,目前在我国职业教师队伍的建设中，主要存在着两方面的问题：一方面，师范类院校没有培养职教教师的任务，且由于地位与待遇不高，导致师资力量薄弱，水平参差不齐；另一方面，教师到企业进行实践学习的机会非常有限，缺乏在企业或生产一线工作的经验，对教学的理解表面而肤浅，难以满足技能型人才的培养要求。解决上述这些问题的根本就在于如何贯彻落实好党的知识分子政策，以提高和促进职校教师的专业素养和工作积极性。因此，切实研究关于知识分子政策的思想，对于当前职业教育工作的开展具有重要的指导意义。

四、打破传统模式的教学改革

认为教育在转变、培养造就无产阶级新人中发挥着不可替代的作用。他一生致力于打破传统的

摘自：本科论文www.udooo.com

“师道”教学模式，进行开放讨论式教学，致力于培养不迷信权威、具有独立精神和反抗意识的人。建国后，致力推动了三次教育改革：1958年教育革命；1964年的教育改革和“文化大革命”中的教育革命。1964年，在“春节谈话”中，强烈抨击当时的教育方法、考试制度等，他认为“教育的方针路线是正确的，但是方法不对……现在的考试办法是对付敌人的办法……还是考入八股文章的办法。这种做法是摧残人才，摧残青年，我很不赞成，要完全改变。”职教改革已有多年，一改革热潮中，中职急于申报升格成高职，高职热衷向普通本科院校转型，由于其本身存在的发展体制、基础设施建设和师资力量的制约，使职校定位与发展之间不协调、不适应的问题逐渐暴露，从本质上违背了的教育改革思想。任何改革，思路和方向都是根本性问题，思路和方向正确，改革才会事半功倍。[9]随着市场经济体制的建立和经济增长方式的转变，针对当前职教工作存在的各种问题，职业院校应立足于自身特点，在终身教育思想的指导下，树立终身教育的观念，走终身职业教育的道路；改变管理体制和运行机制，大胆吸收和

摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com

借鉴国内外职业教育先进的教学思想、教学观念、教学模式和教学方法；以就业为导向，面向经济设置专业，走开放式的道路，主动与企业和社会“联姻”，才能充分发挥其基本功能，为社会培养出有较高的综合素养，能熟练掌握专业技能的高素质劳动者，从而满足社会主义建设对多样化人才的需要。
“文化普及于平民，学术周流于社会”、“ 六亿神州尽舜尧”，同志以此为目标，在理论和实践上作出了毕生的探索和努力，为我们指出了一条如何将教育与中国的实际需要相结合的教育发展之路。在经济全球化的背景下，在社会主义现代化建设的过程中，我国现有职教模式面临着新的挑战。研究并灵活运用的教育思想，对于我国建立与社会主义市场经济相适应的现代职业教育制度，形成职业教育与普通教育、高等教育、成人教育等各类教育灵活互补的现代教育体系具有重要的现实指导意义。
参考文献：
韩延明：《大学理念探析》，厦门大学高教所2000届博士研究生论文集，2001.
《马克思恩格斯全集》第1卷， [M].北京:人民出版社,1972.
[3]《马克思恩格斯全集》第23卷，[M].北京:人民出版社,1960.
[4]《选集》第1卷,[M].北京:人民出版社，1991.
[5]：《论“三个代表”》,[M].北京:文献出版社，2001.
[6] 广东省轻工业技师学院，《透析中国职业教育现状》，wenku.baidu.com/view/278e7c37a32d7375a41780b

4.html，2005.

[7]《马克思恩格斯全集》第3卷，[M]. 北京:人民出版社，1960.
[8]《同志论教育工作》,[M].北京：人民教育出版社，1958.
[9] 高增栓:《教育思想是教育改革的方向》,《科学教育前沿》2010年第11期.
作者简介：罗米娜（1985-），女，湖南工业大学思政部研究生，研究方向为马克思主义中国化历史进程与发展趋势。卞华（1962-），男，湖南工业大学思政部教授，研究方向为马克思主义中国化与创新思维。