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1从“心”开始，把握兴趣爱好
了解学生是提高学生政治课兴趣的基础。由于学生性格各异，喜欢爱好存在差异，利用与学生谈心交流机会，关心学生的心理需求，关爱他们的心理健康，关注他们的兴趣爱好，全面的了解每一位学生。
通过交流了解，初中阶段的学生主要爱好为四大方面：音乐、读书、体育、绘画等。初中学生年龄在12-15岁左右，大部分学生喜欢轻松幽默，在课堂上，用学生喜欢的话题引入教学内容，会收到明显的效果。我在设计教学中，尽可能丰富教学内容，让每一个教学内容都能激发学生的情趣，让每个学生都能发挥自己的优势，把自己的兴趣点与知识点自然“焊接”，让兴趣的小船在知识的海洋中遨游。例如：在讲到莫扎特的故事时，谈他非凡的才华，传世的佳作，喜欢音乐的同学很快就会融入其中；讲到国家政治和社会政治，联系到《三国演义》中的一些故事，喜欢读书的孩子很快被吸引，滔滔不绝地发表演说，慷慨陈词、指点江山，大有“到中游击水”的英雄气概；讲到国家文化体育事业的发展，联系到姚明、李娜等体育名将，喜欢体育的孩子就会兴趣盎然，明星夺冠的故事如数家珍，课堂教学生动活波，教学效果出人意料。学生的兴趣点与教学知识点形成了无缝对接。
2“以设问导学”，寓教于乐
根据学生不同年龄阶段的兴趣、爱好，“以问导学”，做到教前启发，教学中逐步引导。
2.1戏剧形式： 政治课寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会觉得学习累。如：用有关社会知识和生活经验组织“情景剧”、演讲兴趣教学在初中政治课中的实践与应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.会、故事会、社会调查等活动，例如：结合所学知识和法律案例，模拟庭审过程，表演“模拟法庭”，学生参与性极高，同时，在愉悦中，学习到了严肃的法律道德知识。开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生潜移默化学到了知识，受到了教育。
2.2故事形式： 上课先讲故事，再问由故事想到什么，然后问一问《培养正当兴趣》的重要性，最后来个——让同学看一段有关这课内容的政治方面的影视片段或者图片，或者把内容编成一个故事，初中生好动、好玩学生，针对学生的特点，按照课本研读教材，把握好重点，让整节课凸显灵魂。在调动学生积极性方面，再联系学生最感兴趣的例子，融入课堂。
2.3漫画形式： 在一些考试中往往会出现一些漫画形式的题目，有的学生看不懂漫画丢分严重。究其理由，主要是平时看得少，讲得少，缺少一些最起码的策略。新课程的课本上，就为我们提供了很好的平台，有许多生动的漫画。只要我们平时上课时注意这些漫画，设置一些有层次的理由，象语文老师那样从看图说话到深层挖掘，不仅可以增加学生学习政治的兴趣，而且学生解决这类漫画题的能力也会在_潜移默化中得到提高。比如在讲到家庭保护，社会保护时都有漫画。我就带领学牛先看漫面，然后设置理由：（1）你从漫画中看到了什么？漫画中有哪些人物，他们在赶什么？等此类题通常请学习一般的学生回答，调动他们的积极性，让他们获得成就感。（2）他们的行为对吗？为什么？通过此种理由引导学生开始联系所学知识深思。（3）为什么会出现这种情况？如果你是漫画中的主人公，你会怎样对待父母的这种“有些过分”的教育？通过这种理由的设置，使学生的情感得到升华，更加懂得了父母的那种恨铁不成钢的心态。落实到行动中，在常生活中如果也出现漫画中出现的情况，至少可以为解决此类理由提供一些思路，更好的和父母进行沟通。
2.4语文形式： 我们不难发现，语文学的不好，理解能力较差的学生很难学好政治，尤其是综合性考题，材料一长，有的学生就无从下手了。不会看材料，看不懂材料，看不懂理由的现象非常严重。我在平时课堂教学中，尝试着语文教学中常用的分层、概括大意的策略，在课堂训练时不断强化训练。比如讲到“以经济建设为中心”的时候，先让学生分层，并概括每一层的大意。由学生概括出两层的大意：一是什么是以经济建设为中心，二是为什么要以经济建设为中心，最后在练习时加上我国哪些政策体现以经济建设为中心。通过这种“语文式自主学习”，再经过小组讨论，得出的东西远比教师讲授理解的深刻，同时也理清了“是什么”、“为什么”、“怎样做”这样一种最基本的认识理由的基本思路。当然，政治课毕竟不是语文课，所以用语文的策略上政治课时也有一些需要我们注意的地方：一是教学方式毕竟只是形式，政治课本身的内容，尤其是他的德育功能不能忽视。二是不能过分依赖其他学科的教学策略。“他山之石，可以攻玉”，但在这里我只是借鉴语文学科的教学策略，所以除了应用好这些策略之外，政治学科本身的特色不能丢掉。还是需要立足政治教材本身的特点，体现出让学生喜欢的政治特色。教无定法，我想，在传统的教法之外，政治课肯定还有许多其他好的教学策略值得我们去研究。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
3用快乐的心情感染学生
作为一名教师，应该注意关心学生，应该多与学生交流，上课讲新课时应该注意以引导学生为主，让学生深思，找到自己解决理由的策略，而不是老师对着参考书照本宣科。讲练习时，应该让学生先讲，以便于更好了解学生答题所存在的理由，再针对理由，讲解这一类题的策略。老师上课如果总是照着书本或参考书念会使学生讨厌，觉得政治课太无聊。老师应该是开朗，开心的，如果老师的心情沉闷，课堂也不会活泼，学生心情自然不好，也就会讨厌老师（不要让学生对老师有不好的感觉。很多学生谈不上不喜欢某门课，而是因为讨厌任课老师而厌弃这门课的学习）。学生处于不开心状态的时候，学习效率不高。老师一定要会制约自己的情绪，不要因为考试的成绩或其它理由而迁怒学生，要会笑，爱笑，让自己的笑容感染学生。不要在上课时给学生压力，尽量制造轻松，快乐的高效课堂。
参考文献
[1]郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版社，2000
[2]傅建明.教育原理与教学技术[M].广东教育出版社，2005.15
[3]黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社，1996
了解学生是提高学生政治课兴趣的基础。由于学生性格各异，喜欢爱好存在差异，利用与学生谈心交流机会，关心学生的心理需求，关爱他们的心理健康，关注他们的兴趣爱好，全面的了解每一位学生。
通过交流了解，初中阶段的学生主要爱好为四大方面：音乐、读书、体育、绘画等。初中学生年龄在12-15岁左右，大部分学生喜欢轻松幽默，在课堂上，用学生喜欢的话题引入教学内容，会收到明显的效果。我在设计教学中，尽可能丰富教学内容，让每一个教学内容都能激发学生的情趣，让每个学生都能发挥自己的优势，把自己的兴趣点与知识点自然“焊接”，让兴趣的小船在知识的海洋中遨游。例如：在讲到莫扎特的故事时，谈他非凡的才华，传世的佳作，喜欢音乐的同学很快就会融入其中；讲到国家政治和社会政治，联系到《三国演义》中的一些故事，喜欢读书的孩子很快被吸引，滔滔不绝地发表演说，慷慨陈词、指点江山，大有“到中游击水”的英雄气概；讲到国家文化体育事业的发展，联系到姚明、李娜等体育名将，喜欢体育的孩子就会兴趣盎然，明星夺冠的故事如数家珍，课堂教学生动活波，教学效果出人意料。学生的兴趣点与教学知识点形成了无缝对接。
2“以设问导学”，寓教于乐
根据学生不同年龄阶段的兴趣、爱好，“以问导学”，做到教前启发，教学中逐步引导。
2.1戏剧形式： 政治课寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会觉得学习累。如：用有关社会知识和生活经验组织“情景剧”、演讲兴趣教学在初中政治课中的实践与应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.会、故事会、社会调查等活动，例如：结合所学知识和法律案例，模拟庭审过程，表演“模拟法庭”，学生参与性极高，同时，在愉悦中，学习到了严肃的法律道德知识。开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生潜移默化学到了知识，受到了教育。
2.2故事形式： 上课先讲故事，再问由故事想到什么，然后问一问《培养正当兴趣》的重要性，最后来个——让同学看一段有关这课内容的政治方面的影视片段或者图片，或者把内容编成一个故事，初中生好动、好玩学生，针对学生的特点，按照课本研读教材，把握好重点，让整节课凸显灵魂。在调动学生积极性方面，再联系学生最感兴趣的例子，融入课堂。
2.3漫画形式： 在一些考试中往往会出现一些漫画形式的题目，有的学生看不懂漫画丢分严重。究其理由，主要是平时看得少，讲得少，缺少一些最起码的策略。新课程的课本上，就为我们提供了很好的平台，有许多生动的漫画。只要我们平时上课时注意这些漫画，设置一些有层次的理由，象语文老师那样从看图说话到深层挖掘，不仅可以增加学生学习政治的兴趣，而且学生解决这类漫画题的能力也会在_潜移默化中得到提高。比如在讲到家庭保护，社会保护时都有漫画。我就带领学牛先看漫面，然后设置理由：（1）你从漫画中看到了什么？漫画中有哪些人物，他们在赶什么？等此类题通常请学习一般的学生回答，调动他们的积极性，让他们获得成就感。（2）他们的行为对吗？为什么？通过此种理由引导学生开始联系所学知识深思。（3）为什么会出现这种情况？如果你是漫画中的主人公，你会怎样对待父母的这种“有些过分”的教育？通过这种理由的设置，使学生的情感得到升华，更加懂得了父母的那种恨铁不成钢的心态。落实到行动中，在常生活中如果也出现漫画中出现的情况，至少可以为解决此类理由提供一些思路，更好的和父母进行沟通。
2.4语文形式： 我们不难发现，语文学的不好，理解能力较差的学生很难学好政治，尤其是综合性考题，材料一长，有的学生就无从下手了。不会看材料，看不懂材料，看不懂理由的现象非常严重。我在平时课堂教学中，尝试着语文教学中常用的分层、概括大意的策略，在课堂训练时不断强化训练。比如讲到“以经济建设为中心”的时候，先让学生分层，并概括每一层的大意。由学生概括出两层的大意：一是什么是以经济建设为中心，二是为什么要以经济建设为中心，最后在练习时加上我国哪些政策体现以经济建设为中心。通过这种“语文式自主学习”，再经过小组讨论，得出的东西远比教师讲授理解的深刻，同时也理清了“是什么”、“为什么”、“怎样做”这样一种最基本的认识理由的基本思路。当然，政治课毕竟不是语文课，所以用语文的策略上政治课时也有一些需要我们注意的地方：一是教学方式毕竟只是形式，政治课本身的内容，尤其是他的德育功能不能忽视。二是不能过分依赖其他学科的教学策略。“他山之石，可以攻玉”，但在这里我只是借鉴语文学科的教学策略，所以除了应用好这些策略之外，政治学科本身的特色不能丢掉。还是需要立足政治教材本身的特点，体现出让学生喜欢的政治特色。教无定法，我想，在传统的教法之外，政治课肯定还有许多其他好的教学策略值得我们去研究。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
3用快乐的心情感染学生
作为一名教师，应该注意关心学生，应该多与学生交流，上课讲新课时应该注意以引导学生为主，让学生深思，找到自己解决理由的策略，而不是老师对着参考书照本宣科。讲练习时，应该让学生先讲，以便于更好了解学生答题所存在的理由，再针对理由，讲解这一类题的策略。老师上课如果总是照着书本或参考书念会使学生讨厌，觉得政治课太无聊。老师应该是开朗，开心的，如果老师的心情沉闷，课堂也不会活泼，学生心情自然不好，也就会讨厌老师（不要让学生对老师有不好的感觉。很多学生谈不上不喜欢某门课，而是因为讨厌任课老师而厌弃这门课的学习）。学生处于不开心状态的时候，学习效率不高。老师一定要会制约自己的情绪，不要因为考试的成绩或其它理由而迁怒学生，要会笑，爱笑，让自己的笑容感染学生。不要在上课时给学生压力，尽量制造轻松，快乐的高效课堂。
参考文献
[1]郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版社，2000
[2]傅建明.教育原理与教学技术[M].广东教育出版社，2005.15
[3]黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社，1996