论英语课堂让英语课堂“活“起来

摘要：在英语课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识，教师应该遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合，适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和。将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径，以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣，最大限度地让孩子体验到成功的快乐，最后将所学知识和生活实际结合起来，真正达到学以致用，活学活用的目的。
关键词：活 英语课堂 点燃信心 创造机会
1672-1578（2012）10-0198-01
外语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程。小学英语教学是否取得成功，主要看是否培养了小学生学习英语的兴趣；是否引导了他们尝试用英语进行思维；是否帮助他们在生理和心理上打下将来进行英语学习的基础和感受外语的能力。
课堂教学是教育教学中普遍使用的一

摘自：学报论文格式www.udooo.com

种手段，但在教学过程中遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃。如何激发学生参与意识是一个迫切需要解决的问题。影响学生积极参与课堂活动的原因：
一是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中，教师在讲台上传授知识，学生被动地吸收老师所讲的东西，成为存储前人留下的“容器”，对于交际教学法他们一时难以适应，导致课堂上不活跃。
二是一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前说英语。由于以前从来没有真正用英语口语交流观点，所以学生觉得很难表达自己的思想。特别是在课堂上，面对那么多的同学，心理特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，所以为避免尴，这些学生只能保持沉默。
如何让英语课堂的真正主人——学生，使其最大限度地学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习到的知识和生活实际结合起来，真正达到学以致用，活学活用的目的呢？

1 点燃学生学习的自信心

自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。在这个世界上，所有成功的人，都是从一个小小的自信开始的，自信是所有奇迹的萌发点。教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情激发学生学习的自信心。实践表明，教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习。课堂活动中，老师要多表扬少批评，多让孩子有展示自己的机会，让孩子在展示自己的过程中，培养自己的自信心，一次大胆的发言或许就是以后大胆发言的开始，教师对学生习作的表扬就能燃起孩子学习写作的希望火光。所以，教师要创设，和谐的教学氛围，通过尊重，信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。当学生的思维檫出创造性的火花时，给予充分的肯定和赞赏，激发学生的学习热情。当学生出现思考障碍时，切莫挫伤他们的自尊心，应因势利导，用话语温暖他们，用情感感化他们。要让学生有更多的自信。要让课堂教学焕发出生命活力，而信心是支撑起生命力量的风帆，因此，让各种不同能力，不同水平的学生都有信心，在原有的基础上有所发展，在课堂教学中遇到学生有学习困难时，要给予鼓励与支持。让学生在课堂教学中，信心满满地通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，说英语，讲英语，使自己也成为课堂活跃分子。

2 创造学生主动学习的机会

新的学生观把学生看作具有主观能动性，积极参与教育活动的人，并让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。为此，必须从生命层次的高度，用动态生成的观念，以学生主动学习，开发潜力和多方面发展需求得到满足的目标，重新构建全新的英语课堂教学观念体系。
在英语课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识。小学生是生性好动的，在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分发挥天性，就能事半功倍，达到预想不到的效果。我们应该遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合。适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和。特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径，以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣的效果。这就要求教师对课堂教学活动的内容做到心中有数。在课堂活动中，应当明白无误的告诉学生如何进行活动，确保每一位学生都能参加到语言实践中来。在组织活动过程中还要注意从易到难，循序渐进，既不能让基础差的学生感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣。组织，管理好课堂教学活动，尽量激发学生的参与意识，多种教学组织形式，扩大了单位时间内学生活动的空间，释放了每一位学生的精神活力。具体形式有：个人学习，同桌协助，四人小组活动，大组竟赛，小老师执教等。如教学课文对话时，先让学生听录音读，跟老师读来读通对话，接着分角色朗读，和学生一起表演对话，最后完全放手让学生表演，并且进行评价和反馈，让所有学生都从语言实践活动中受益，让学生通过语言实践掌握知识重点和交际技能，使学生在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。
新课程所要求的教师在设计课堂教学活动时形式多样，丰富多彩。因此，教师应本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，既让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。现代英语教学必须在尊重学生自主学习心理的同时也满足学生在学习过程中的认知需要，使学生在教学中感受语言规律，体验学习英语的乐趣，体验成功的喜悦，让学生有一个自由发展的空间。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能等三方面，并将三者有机结合起来。只有充分调动学生的积极性，充分发挥学生的学习兴趣，让学生完全动起来，在教师引导中认知，在自我认知中提高，让英语教学真正活起来。