适应能力培养，构建数控实力教学新模式

摘要：通过分析数控实习实践教学的现状，针对现行教学模式存在的一些问题。提出从应用型人才的特点出发，以强化学生工程素质和能力培养为主线的一种数控实习教学改革方案。
关键词：能力培养；实践应用；数控实习；教学改革；
数控技术在制造业已经得到了广泛的应用，很多高等院校为了适应社会发展的需要，开设了数控技术课程，而数控

摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com

实习是学习数控技术不可或缺的实践环节，是学生熟悉现代CAD/CAM自动加工技术的应用方法和基本流程、加深和巩固数控编程的知识、熟悉数控加工工艺的设计方法、掌握数控机床基本操作技能的重要教学手段和有效途径，是培养和提升应用型本科机械类专业学生工程能力的重要环节。

一、明确教学定位。摆正实践课位置

以往对实践课程不够重视，存在“重理论，轻实践”的思想，有理论课和其他活动“挤”掉实践课的现象，实习经费投入不足，实习设备少，实习教学时间短，教学安排常被动调整，学生请检测较随意。要真正发挥实践课程的作用，实现教学目标，首先必须明确实践课的教学定位，严格教学过程管理，将实践课摆到与理论课同等重要的位置。

二、遵循认识发展规律，科学安排实践环节教学

多数的高校都是根据整个学期的课程计划，“见缝插针”地集中安排几周实习训练，与理论课采用轮流进行的方式，实习的内容往往和学科教学脱节。数控实习中通常采用项目教学法，但是理论授课却依然以传统方式进行，实习过程中，学生常因理论知识缺失而使实习项目无法顺利进行，指导老师不得不停下训练，给学生补充必备的基础理论，极大地影响了实习进程和效果。
认识发展的规律是：从实践到认识，然后再实践，再认识。把数控操作和数控编程理论穿插进行，学生先在机房理论授课，再到车间进行实习，每次实习的内容为上次理论课所掌握的知识，所学为所用，大大提高了学习效率和效果。

三、从实际出发。采用多种形式组织教学

以往的教学组织多采用学生分组，由不同的工种指导教师带到数控车、加工中心、数控铣、数控线切割等岗位去实习，一定时间后轮换进行。
改革措施：
1　为使学生熟悉企业的运作，强化工程意识，培养工程实践能力，数控实习中按中小企业生产方式、生产流程进行项目训练。
2　由于同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足，尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的专业教师。因此，在教学组织上打破常规，各工种教师联合指导，一方面可以发挥团队的知识、能力结构优势，提高整体教学水平，另一方面实现了按实际工作程序完成项目。
3　学生分小组训练和考核，集体制订生产实施计划、小组生产实施操作流程、小组生产实施总结，同时在完成加工后对每个小组的各个环节的实施效果进行定量地评价。不但可以训练学生的综合技能，而且培养了学生的团队合作精神和健全的心理品质。

四、以学习者为中心，改变传统的教学模式

过去的教学以教师为主导，各工种指导老师设计教学方案。组织学生进行实习。教师管得多，学生自主少，规定项目多，自选空间小。学生缺乏主动性，不利于培养他们发现、形成、解决问题的能力。
在教学实践中，构建以学生为中心、在做中学、以发展自主学习能力为目标的教学新模式，实现从教师设计方案为主到学生自主学习为主的逐渐转化，教师对实践教学现场的各种情况进行有效的把握和引导，增加创新性项目，不断强化学生的主体意识，培养创新精神。
实施以上举措，构建了以能力培养为核心的教学模式，既体现了“以人为本、德能并重”的教育理念，发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，推动了学生主动参与教学过程。通过解决工程问题，突出了能力、创新能力的培养，同时又解决了数控实习教学中出现的一部分问题，缓解了一些矛盾，对提高机械类专业学生数控技术综合应用能力效果明显。
参考文献：
王建伟，许学东，王丰晓，六个转变：大学工程训练中心内涵式发展与创新[J]，高等工程教育研究，2011(04).
薛光明，陈童，浅谈针对本科数控实训教学的几点意见[J]，职业圈。2007(08).
[3]黄磊，新兴地方本科院校的数控实训改革探索[J]，机械制造与自动化。20lO(05).
(作者单位浙江省宁波大红鹰学院)