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浅谈蒙台梭利学前数学教育

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浅析蒙台梭利学前数学教育摘要:随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施,幼儿教师及家长对幼儿园数学教育也有了新的认识。并意识到幼儿园数学教育不仅仅停留在简单的读写算上,更注重幼儿对数学的情感和能力的培养,尤其开始重视幼儿数学思维的发展。蒙台梭利学前数学教育同样注重幼儿的数学思维,教育形式、内容及过程也有其独到之处。因此,分析蒙氏数学教育,取其数学教育的精华,将有利于我国幼儿园数学教育的发展。
  关键词:蒙台梭利 数学教育 数学思维 启迪
  :C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.177
  学前数学教育对幼儿发展起着不可替代的作用。数学的学习不仅能够推动幼儿思维的发展,也能为幼儿入小学以及日后的生活做准备。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于数学认知的目标,首先是对数学的感知体验和态度,第二是有关数、量和数量关系,第三是形状和空间。更强调数学思维的培养,而非一味地追求幼儿读写算的技能技巧。前言部分也指出“幼儿在对自然物的探究和运用数学解决实际理由的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。”因此,学前数学教育要在幼儿的感知经验基础上进行,同时不能忽略推动幼儿数学思维的发展。
  随着人们对幼儿数学思维发展的重视,学者们意识到蒙台梭利数学教育的独特性,并将蒙台梭利数学教育本浅谈蒙台梭利学前数学教育土化,希望提高幼儿的数学思维。蒙台梭利数学教育的独特性体现在:数学教育的情境性;数学教育内容的层次性;教具的可操作性和自我监控性等方面。
  1 创设不同形式的教育情境
  蒙台梭利数学教育的情境性能激发幼儿学习数学的兴趣。蒙台梭利认为,环境对于儿童的学习的作用大于“用奖励和惩罚所激起的努力”,认为后者“决不会给孩子带来自然发展。”所谓情境学习是在所学知识的真实的、应用的环境中,通过目标定向的活动而进行的学习。教师提供真实的物品让幼儿感受长度、数量,通过提供精美教具吸引幼儿探索的兴趣与 。幼儿通过与教具间的相互作用不断获得直接经验,推动数学思维的发展。例如幼儿用手感知 串珠,体验10、100、1000的多少,感受数与量的关系,感受和理解数的概念;并蒙台梭利学前数学教育由专注毕业论文与职称论文的http://www.udooo.com提供,转载请保留 .且强调幼儿在情

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