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【摘要】参与式教学法注意构建学生的主体性，赋权学生，有利于激发学生学习兴趣和人格成长。我校新闻学专业近年来在教学上对其进行借鉴，在教育理念和教学策略上有所突破，经过几年的实践，在课内、课外、乃至培养方案设计中都引入参与式教学元素，取得了良好效果。
【关键词】主体性； 参与式教学 专业教学 实践技能
参与式教学法是近年开始引起关注的一种新型教学策略。所谓参与式教学，即尊重学生个体的发展需要和学习愿望，以主体性为内核，鼓励学生做自觉性选择性的学习。参与式教学法由于做到以人为本，将学生当作教学的中心，使学生感受到主动学习的乐趣， 是对以往填鸭式教学方式的彻底颠覆，在教学策略和教育观念上具有重要作用。该策略注重培养学生学习的主动性，以兴趣为主导，以学生志愿为依归，让学生在学习中得到乐趣，同时得加强自我主体意识的建设，不仅获得良好的学业进步，同时自身的人格也获得成长。
大学阶段是大学生人生最宝贵的时期，是自我主体意识开始觉醒的时期，也是有着旺盛求知欲和学习能力的时期。如何让学生在大学四年的新闻学专业学习中，让学生实现从要我学到我要学的转变，同时人格得到成长，是新闻学教育一直在深思的理由。其中，参与式教学给我们提供了一个可行的思路。在几年的教学实践中，我们遵循该策略，取得了一些经验。
参与式教学是一个系统的过程，不仅体现在课堂课业的学习中，更体现在整个培养方案的设计和实施中。为了了解学生的学习需求，每年新闻学专业坚持由教师代表和毕业生座谈，询问学生在就学四年中有无需要改善的地方，了解在课程设计、教学方式策略上有什么不足之处，并将学生意见体现在历次培养方案的修订上。
对于学生的赋权，从一年级开始就有所体现。新生入校，即有教师专门举办讲座，讲授大学学习策略，帮助学生实现从高中学习阶段到大学学习阶段的转变，鼓励学生自学。同时发放新闻学专业书目，该书目是由新闻学全体教师制定，每位教师负责制订自己专业领域的书目，经过历年修订成形。该书目可说是新闻专业学生自学的指导， 学生可以在书目范围内根据自己的兴趣和课业需要进行选择。
为了尊重学生的求学兴趣，新闻学专业实行导师制，三年级学生可以根据教师的科研方向和自己的兴趣，选择导师，由导师重点指导毕业论文和学年论文的写作。导师制推动了专业教师和学生的交流，密切了师生关系，学生也有了较多的科研自主权，在科研中也能够得到更有针对性的指导。
引入参与式教学元素后，在实践技能课堂教学中注意多种教学策略综合运用，丰富课堂教学形式。以学生为主导，将传统教学模式转变为学生为中心的教学模式。在实际的课堂教学中，探索运用多种教学策略。
（1）模拟新闻发布会
为培养学生对社会事务的关注以及学生采访技巧，在新闻采访技能的学习中，由指定学生预先针对某一社会理由准备资料并担任相关社会理由的新闻发言人，由其他的同学现场提问。提问的同学接受了包括心理素质、语言表达、提问技巧等多方面的考查。同时也促使学生去关注一些社会现象，做深入分析，并能够采写现场新闻。如曾经组织过一次有关艾滋病理由的新闻发布会，以及有关大学生就业理由的新闻发布会。在发布会上，学生表现出强烈的参与意识，并且在采访提问中，了解到自己的不足。
（2）互动式教学
互动式教学策略，可以调动学生的积极性，激活学生潜在的思维能力。根据课程的内容，采用互动式课堂教学，通过课堂讨论，让学生发表个人的见解，培养学生的创新意识和写作、表达方面的能力。如在讲述争取采访对象接受采访时，让同学列举出5个说服采访对象接受采访理由，并进行现场点评。讲到现场访问中提问的技巧时，要求同学根据检测定的采访对象设计采访开头，以打开采访对象的话头。 每一次的书面作业，都进行批改，并将其中典型错误或者优秀答案做成电子课件，及时讲解，让学生进行讨论，分析其优点与不足。每个学生都能从别人那里学到长处，更加丰富和完善自己。通过这种方式，学生们可以找到自己的差距，更有针对性地加强学习。
（3）案例教学
所谓案例，并不是照搬教科书上陈旧的案例，而是用新鲜的案例来示范，让学生作为职业记者来进行实地或摹拟操作。采用的案例分别来自中国媒体、西方媒体、国内外获奖新闻作品、学生作业。根据课程内容结合报纸、广播、电视等媒介的最新新闻报道，对一些新闻现象、采访方式、报道内容做剖析，引导学生尽快掌握采写规律。学生作业作为最贴近学生的案例，也非常受重视。每期作业必加讲解，帮助学生了解自身不足，有很强的针对性，也帮助教师及时掌握学生学习动态。
（4）小课堂教学
部分实践技能的学习，需要教师手把手的教授，如电视摄像与编辑等课程，则采用小课堂教学法，制约学生人数，及时沟通反馈，确保针对性教学，快速提高学生的实践技能。
学生自己创构建学生的主体性参与式教学法在新闻实践教学中的运用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.办了报刊《新知新觉》，由学院提供一定经费资助，目前已经连续出版了6年，在师生中有良好口碑。学生自己担任总编、社长、版面编辑，根据个人特点分工合作，运转模式模仿正规媒体的新闻采访模式，大大调动了学生们参与新闻采访活动的热情。所办报刊出版后，再在课堂上组织进行讨论、点评。这些措施把教学从课堂延伸到课外，极大地提高了学生的学习积极性，增加学生对课堂教学内容理解的深度，巩固了教学效果。此外，新闻学专业每年根据教学计划开设的课程，在学生中组织兴趣小组，同时，鼓励学生将实践上升为理论，每年都拨出一定款项资助学生课题研究，定期举行学术论文大赛。
（2）面向社会，依托媒体，建立稳定的实习基地
新闻学专业与电视台、《中国工人》杂志社、《工人日报》、中国职工音像出版社、各特大型国有企业集团的电视台和报刊、中国工人出版社、地方工会媒体、门户网站等建立了长期的合作关系，每年安排部分学生进入实习基地，使学生将所学习到的知识和技能与媒介发展实际相结合，进一步提高了学生的综合素质。
（3）优生优培，教学策略人本化
课外实践技能的学习主要采取自主式学习，也鼓励学生进行合作式学习。尤其是全媒体时代，一个学生可能无法完成报道任务，需要学生有更强的合作精神。对于优秀学生，更是鼓励他们做探究式学习。实验内容采取课堂内外相结合的形式，使学生通过实验教学，能够掌握基本策略和基本操作技能。学生在教师的指导下，从了解实验背景、学习相关理论知识开始，在完成基础实验后，在综合性和创新性实验学习阶段，建立以学生为中心的实验教学模式，学生须自行设计实验方案、实施方案。通过上述多种教学形式的实践训练，使学生不仅熟练掌握实验技能和实验技术，而且学会科学的思维策略，提高了综合素质。
（4）关注劳工，培养学生人文情怀
新闻学作为一种独特的社会实践，新闻记者既要再现事实，也要对社会充满人文关怀，推动社会变革和社会，即“传播不仅作为反映，而且作为行动。” 为此， 新闻专业老师在教学实践中有意识的传播对于劳工的人文关注。如课外带领他们去农民工聚居区参观，为他们提供接触劳工群体的机会。鼓励学生关注农民工，采访农民工。在科研中，对于劳工传播的课题有所倾斜。目前，关注劳工已经成为师生共识，已经内化到从科研到教学的每个环节，成为专业的特色。
四、结语
以人为本，是一切教育的题中之义。在新闻学中，“学生在学校中需要接受的最重要的教育，应该是广博的知识和怎样运用这些知识来付诸实践的能力。这些知识包括现有的人类社会的所有知识领域，这种能力指的是一种强烈的社会责任感和成为一名好的记者的良好的素质。” 新闻专业技能的培养只是新闻学教育中的一部分，更重要的部分是，在专业教育中，获得对于社会的责任感，对于未来职业的使命感，具备健全的人格。这，才是参与式教育的精髓所在。
权利永远伴随着义务。赋权学生，对学生素质提出了更高要求，也对教师提出了更大的挑战。目前，专业在教学内容和教学策略上，在理论和实践教学结合方面，还有很多需要改善提高的地方，有关的教学研究还有待进一步深入。
时代在不断向新闻教育提出理由，如微博的发展、公民新闻的兴起、电子技术的冲击，……新闻教育到底应如何发展？时代需要我们重新反思新闻教育的使命。可能没有一个时期的新闻教育面对着如此多的剧变，但也没有一个时期像今天这样给新闻教育提供了如此多的探索机会。对于参与式教学，我们的尝试才刚刚开始。
【关键词】主体性； 参与式教学 专业教学 实践技能
参与式教学法是近年开始引起关注的一种新型教学策略。所谓参与式教学，即尊重学生个体的发展需要和学习愿望，以主体性为内核，鼓励学生做自觉性选择性的学习。参与式教学法由于做到以人为本，将学生当作教学的中心，使学生感受到主动学习的乐趣， 是对以往填鸭式教学方式的彻底颠覆，在教学策略和教育观念上具有重要作用。该策略注重培养学生学习的主动性，以兴趣为主导，以学生志愿为依归，让学生在学习中得到乐趣，同时得加强自我主体意识的建设，不仅获得良好的学业进步，同时自身的人格也获得成长。
大学阶段是大学生人生最宝贵的时期，是自我主体意识开始觉醒的时期，也是有着旺盛求知欲和学习能力的时期。如何让学生在大学四年的新闻学专业学习中，让学生实现从要我学到我要学的转变，同时人格得到成长，是新闻学教育一直在深思的理由。其中，参与式教学给我们提供了一个可行的思路。在几年的教学实践中，我们遵循该策略，取得了一些经验。
一、大胆赋权学生
参与式教学的核心是学生赋权，通过增加学生在学习过程中的决定权，学生对于学习有更多的自主权，提高了学生对于学习的投入感，学生享受到更多的学习的乐趣。由于赋权，构建了一个在教师和学生之间动态、互动和变化的对话过程。教师可以随时得到学生的反馈，教学质量得到提高，工作的成就感也增加了。参与式教学是一个系统的过程，不仅体现在课堂课业的学习中，更体现在整个培养方案的设计和实施中。为了了解学生的学习需求，每年新闻学专业坚持由教师代表和毕业生座谈，询问学生在就学四年中有无需要改善的地方，了解在课程设计、教学方式策略上有什么不足之处，并将学生意见体现在历次培养方案的修订上。
对于学生的赋权，从一年级开始就有所体现。新生入校，即有教师专门举办讲座，讲授大学学习策略，帮助学生实现从高中学习阶段到大学学习阶段的转变，鼓励学生自学。同时发放新闻学专业书目，该书目是由新闻学全体教师制定，每位教师负责制订自己专业领域的书目，经过历年修订成形。该书目可说是新闻专业学生自学的指导， 学生可以在书目范围内根据自己的兴趣和课业需要进行选择。
为了尊重学生的求学兴趣，新闻学专业实行导师制，三年级学生可以根据教师的科研方向和自己的兴趣，选择导师，由导师重点指导毕业论文和学年论文的写作。导师制推动了专业教师和学生的交流，密切了师生关系，学生也有了较多的科研自主权，在科研中也能够得到更有针对性的指导。
二、课堂引入参与式教学元素
新闻学是一门非常注重培养学生实践技能的学科。以往的新闻技能的教学，基本上是延续老师言传身教的传统教学策略，老师在课堂讲授知识，学生动手机会少。整个教学过程基本是以老师为主导，老师和学生沟通不畅，对学生兴趣和志愿关注不够，导致老师讲的学生不爱听，有的学生甚至产生厌学情绪，教学效果受到一定影响。引入参与式教学元素后，在实践技能课堂教学中注意多种教学策略综合运用，丰富课堂教学形式。以学生为主导，将传统教学模式转变为学生为中心的教学模式。在实际的课堂教学中，探索运用多种教学策略。
（1）模拟新闻发布会
为培养学生对社会事务的关注以及学生采访技巧，在新闻采访技能的学习中，由指定学生预先针对某一社会理由准备资料并担任相关社会理由的新闻发言人，由其他的同学现场提问。提问的同学接受了包括心理素质、语言表达、提问技巧等多方面的考查。同时也促使学生去关注一些社会现象，做深入分析，并能够采写现场新闻。如曾经组织过一次有关艾滋病理由的新闻发布会，以及有关大学生就业理由的新闻发布会。在发布会上，学生表现出强烈的参与意识，并且在采访提问中，了解到自己的不足。
（2）互动式教学
互动式教学策略，可以调动学生的积极性，激活学生潜在的思维能力。根据课程的内容，采用互动式课堂教学，通过课堂讨论，让学生发表个人的见解，培养学生的创新意识和写作、表达方面的能力。如在讲述争取采访对象接受采访时，让同学列举出5个说服采访对象接受采访理由，并进行现场点评。讲到现场访问中提问的技巧时，要求同学根据检测定的采访对象设计采访开头，以打开采访对象的话头。 每一次的书面作业，都进行批改，并将其中典型错误或者优秀答案做成电子课件，及时讲解，让学生进行讨论，分析其优点与不足。每个学生都能从别人那里学到长处，更加丰富和完善自己。通过这种方式，学生们可以找到自己的差距，更有针对性地加强学习。
（3）案例教学
所谓案例，并不是照搬教科书上陈旧的案例，而是用新鲜的案例来示范，让学生作为职业记者来进行实地或摹拟操作。采用的案例分别来自中国媒体、西方媒体、国内外获奖新闻作品、学生作业。根据课程内容结合报纸、广播、电视等媒介的最新新闻报道，对一些新闻现象、采访方式、报道内容做剖析，引导学生尽快掌握采写规律。学生作业作为最贴近学生的案例，也非常受重视。每期作业必加讲解，帮助学生了解自身不足，有很强的针对性，也帮助教师及时掌握学生学习动态。
（4）小课堂教学
部分实践技能的学习，需要教师手把手的教授，如电视摄像与编辑等课程，则采用小课堂教学法，制约学生人数，及时沟通反馈，确保针对性教学，快速提高学生的实践技能。
三、搭建课外实践平台
专业技能的获得，说到底要依靠经常的实践。课内教学之外，还需要课外学生主动、持续的实践。 参与式教学赋权激发了学构建学生的主体性参与式教学法在新闻实践教学中的运用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.生实践的热情，取得了良好效果。（1）打造良好的第二课堂学生自己创构建学生的主体性参与式教学法在新闻实践教学中的运用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.办了报刊《新知新觉》，由学院提供一定经费资助，目前已经连续出版了6年，在师生中有良好口碑。学生自己担任总编、社长、版面编辑，根据个人特点分工合作，运转模式模仿正规媒体的新闻采访模式，大大调动了学生们参与新闻采访活动的热情。所办报刊出版后，再在课堂上组织进行讨论、点评。这些措施把教学从课堂延伸到课外，极大地提高了学生的学习积极性，增加学生对课堂教学内容理解的深度，巩固了教学效果。此外，新闻学专业每年根据教学计划开设的课程，在学生中组织兴趣小组，同时，鼓励学生将实践上升为理论，每年都拨出一定款项资助学生课题研究，定期举行学术论文大赛。
（2）面向社会，依托媒体，建立稳定的实习基地
新闻学专业与电视台、《中国工人》杂志社、《工人日报》、中国职工音像出版社、各特大型国有企业集团的电视台和报刊、中国工人出版社、地方工会媒体、门户网站等建立了长期的合作关系，每年安排部分学生进入实习基地，使学生将所学习到的知识和技能与媒介发展实际相结合，进一步提高了学生的综合素质。
（3）优生优培，教学策略人本化
课外实践技能的学习主要采取自主式学习，也鼓励学生进行合作式学习。尤其是全媒体时代，一个学生可能无法完成报道任务，需要学生有更强的合作精神。对于优秀学生，更是鼓励他们做探究式学习。实验内容采取课堂内外相结合的形式，使学生通过实验教学，能够掌握基本策略和基本操作技能。学生在教师的指导下，从了解实验背景、学习相关理论知识开始，在完成基础实验后，在综合性和创新性实验学习阶段，建立以学生为中心的实验教学模式，学生须自行设计实验方案、实施方案。通过上述多种教学形式的实践训练，使学生不仅熟练掌握实验技能和实验技术，而且学会科学的思维策略，提高了综合素质。
（4）关注劳工，培养学生人文情怀
新闻学作为一种独特的社会实践，新闻记者既要再现事实，也要对社会充满人文关怀，推动社会变革和社会，即“传播不仅作为反映，而且作为行动。” 为此， 新闻专业老师在教学实践中有意识的传播对于劳工的人文关注。如课外带领他们去农民工聚居区参观，为他们提供接触劳工群体的机会。鼓励学生关注农民工，采访农民工。在科研中，对于劳工传播的课题有所倾斜。目前，关注劳工已经成为师生共识，已经内化到从科研到教学的每个环节，成为专业的特色。
四、结语
以人为本，是一切教育的题中之义。在新闻学中，“学生在学校中需要接受的最重要的教育，应该是广博的知识和怎样运用这些知识来付诸实践的能力。这些知识包括现有的人类社会的所有知识领域，这种能力指的是一种强烈的社会责任感和成为一名好的记者的良好的素质。” 新闻专业技能的培养只是新闻学教育中的一部分，更重要的部分是，在专业教育中，获得对于社会的责任感，对于未来职业的使命感，具备健全的人格。这，才是参与式教育的精髓所在。
权利永远伴随着义务。赋权学生，对学生素质提出了更高要求，也对教师提出了更大的挑战。目前，专业在教学内容和教学策略上，在理论和实践教学结合方面，还有很多需要改善提高的地方，有关的教学研究还有待进一步深入。
时代在不断向新闻教育提出理由，如微博的发展、公民新闻的兴起、电子技术的冲击，……新闻教育到底应如何发展？时代需要我们重新反思新闻教育的使命。可能没有一个时期的新闻教育面对着如此多的剧变，但也没有一个时期像今天这样给新闻教育提供了如此多的探索机会。对于参与式教学，我们的尝试才刚刚开始。