如何利用班级图书角指导阅读

课外阅读是语文活动中最基本、最重要的阅读方式，它不仅是语文学习活动的拓展和延伸，也是训练学生阅读能力的常用方式。新课标指出，在语文教学中，教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读整本书”。课外阅读是学生获取知识、开阔视野、积累素材的重要渠道，也是学生借以了解社会、体会人生的重要策略。在小学语文教学中，利用班级图书角，在教师的引导下开展课外阅读，对推动学生阅读能力的发展大有裨益。那么，如何组建图书角并利用图书角开展课外阅读活动呢？
在课外阅读过程中，阅读环境、阅读范围、阅读策略是影响阅读效率的重要因素。利用图书角指导学生进行课外阅读时，教师需以图书角的组建为基础，引导学生根据自己的需要选择图书。在教师的指导下，以科学、有效的策略进行阅读教师，才能较好地提高学生的阅读能力。

一、因地制宜，组建图书角

阅读环境是影响学生阅读兴趣的首要因素。因此，在班级中开展课外阅读活动，根据班级实际，组建图书角，对营造和谐的阅读氛围具有积极的作用。
在班级图书角的组建过程中，教师首先要通过献书、购书、借书等方式来筹集图书。献书充分发挥了班级学生的力量。学生将家里的藏书贡献给了班级，所谓的贡献并不是白送。教师可安排学生在每学期开学初将家里的图书借给班级，到期末再归还学生。在这个过程中，教师一方面要引导学生做好登记工作，另一方面要以资源共享的思想来排除学生怕别人弄坏图书、遗失图书等心理。购书则要发动学生将自己平时的零花钱、压岁钱等节省下来，在教师的指导下写一些图书。借书则是向学校图书馆借阅一定数量的图书，学生阅读后再归还。
其次，通过以上方式筹集到一定数量的图书后，教师就要根据班级学生的情况引导学生对图书进行管理，从而推动阅读活动的展开。在对图书进行管理的过程中，一是要分配好学生的任务，即按照馆长、图书筹集登记员、图书借阅登记员等对学生进行分工，增强学生的责任心，管理并做好图书借阅工作。二是给图书分类。一般而言，班级图书角可按学科进行分类，也可按学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、小人书等进行分类。分好类后进行编号，如学科辅导读物可编为第一类，用阿拉伯数字进行编号，对相同的书用二次阿拉伯数字表示。如可将《小学生作文指导》分在学科辅导读物中，因有两本书，第一本的编号是“一-1-1”，第二本的编号为“一-1-2”。编号后按类别摆放，同时造册，学生借阅时可按照目录向图书借阅登记员借阅。

二、因生制宜，选择好图书

图书角建好后，教师需引导学生通过借阅来开展课外阅读活动。在阅读活动中，学生的兴趣是影响阅读效率的最重要的因素。因此，教师要根据学生的兴趣来引导学生选择自己喜欢的图书。
首先，结合教学内容引导学生进行选择性阅读。如低年级，以图文并茂的图书为主。同时，教师还可开展课前3分钟说话活动，让学生从阅读中寻找说话的材料。教师还应注意在教学后引导学生拓展阅读。如学习了《狐检测虎威》后，以“你还想知道哪些成语故事”的理由引导，让学生选择相应的图书阅读。其次，通过丰富多彩的活动来激发学生的阅读兴趣，如开展阅读比赛、讲故事比赛等活动。最后，教师要根据学生的个性来推荐图书。如有的学生认为自己天生就笨拙，不想读书，教师可推荐勤能补拙类的故事图书让他们阅读。有的学生在写作时没有素材，教师可推荐《鲁宾逊漂流记》、《童年》、《中国古典名著故事》等书让他们阅读。

三、立足能力培养，引导好阅读

学生有了图书后，如何读就成了关键的理由。在课外阅读中，常见的阅读策略有泛读法、勾画法、笔记法。泛读主要是对一些阅读价值不高的图书，采用看目录、内容提要、前言、后记等方式进行浏览式阅读。勾画法则是在阅读过程中对自己不理解或有感悟的地方进行勾画，做好标记。这种策略对提高学生的阅读能力、理解能力具有积极的作用。笔记法则是引导学生在阅读的过程中摘录好词好句，书写感悟体会。这种策略对学生写作能力的培养具有积极的作用。
但这里需要注意，首先，如果学生在阅读过程中提出理由，教师要引导学生独立深思，若不能解决，再向其他同学请教，如果还是无法解决可向老师请教，一定要做到有问必究；其次，在阅读后，要注重将自己的体会、感受等以文字的形式记录下来，如对主人公形象的感悟、对情节的理解等。最后，引导学生长期坚持，做到天天读，天天记，不能凭一时兴趣。
总之，在语文教学中，借助图书角来开展课外阅读活动，在阅读活动中引导学生多读书，读如何利用班级图书角指导阅读相关论文由www.udooo.com收集好书，在读中思，在读中议，在读中记，这样才能不断丰富学生的知识，积累素材，提高阅读能力，为语文素养的提高奠定基础。
（责编 莫彩凤）