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众所周知，作文难，难做文，是学生中普遍在的现象。语文教师有这样的感觉：特别喜欢上作文课，而且具有一定的写作能力的学生屈指可数，多数学生对作文存有畏难情绪，即使强迫其在规定的时间内交上一篇作品，也往往给人一种应付的感觉，不是没有主题，就是词不达意，或者与作文选上的有关文章大同小异，没有新意，更谈不上创新。这样的文章，学生不想写，教师改起来也头疼。这就是我们作文课所面临的困境。那么，怎样才能改变这一现状呢？我根据学校的实际、学生的状况，大胆对作文教学进行了一些尝试。
其次，营造宽松、活跃的写作氛围。提高课堂效率，尽量少留和不留家庭作业，作为班主任，协调各科关系，减轻学生过重的课业负担，让学生有充足的时间自行安排，广泛阅读，开阔视野，增加学生的知识积淀。
再次，善于挖掘鲜明独特的写作个性。人们常说，文章贵在创新，忌陈旧。陈旧，是说在行文时不单是没有新的观点、思想，而且老生常谈，没有自己对事物的独特感受。而创新，也不是要一定在文章中道出石破天惊的大道理，最重要的是要表达自己对事物的独特感受。为了充分展示学生的写作个性，我们还鼓励学生采用灵活的写作方法，摈弃形式主义，尤其不要受一些范文的限制，因为写作是心灵韵律的自然流露，表现形式也应该是自由随意的，就像与老朋友谈心一样，可以无拘无束地表露自己的内心世界。因此，我们很少让学生写命题作文，因为个人有个人的生活经历，就是面对相同经历，每个人也有各自不同的感受，题目一旦确定，很难让学生自由地表露自己的心迹。
我们的语文考试时间一般是120分钟，试卷一般由基础知识、阅读和作文三部分组成。前两部分至少占一个小时左右的时间，留给写作文的时间也只不过50分钟到一个小时，可每一次语文考试，都有几个同学没有完成作文的现象，所以，要求他们50分钟写成一篇600字左右的作文是课程标准的要求。它绝不是拔苗助长，是完全可以实现的。再说，只有平时提高了学生作文的速度和质量，才能保证学生语文水平的切实提高。当然，也不能一概而论，有些作文可以提前布置。比如，我让学生写一种喜欢的植物、动物，或者观察一种现象，如果同学们对这种动植物的形态、习性、功能、发展史等方面不甚了解，即便想象力再丰富，也是“巧妇难为无米之炊”，难以成文。于是，提前一星期我们布置给学生，除有意让他们留心观察外，还让他们从网上，或图书馆等多种途径去查找资料。同学们兴致很高，准备也很充分，作文课上不足40分钟时间便有学生完成，而且写得很有新意，具有一定的科学性、真实性。经过一个学期的试验，班级98%的学生都能达到这个目标。祖帅龙同学曾这样感慨：“原来两节课都写不完的作文，现在40分钟就可以搞定，看来只要充分准备，写作时精力集中，哪怕不是读书破万卷，下笔也会有神灵相助。”另外，我们感到，学生作文时养成的这一习惯，对个人的成长也有一定的帮助。
把一篇习作交给学生，让他们从不同的角度，采用多种思维模式，进行批改，那效果比我们想象的要好得多。因此，我们语文教师，必须把学生从“作文批改是教师个人的事”的误区中引导出来，让他们认识到改作文是自己的事，对提高自己的阅读、理解、分析、鉴赏、表达、写作能力是非常有利的。
经过近几年的试验，同学们的写作积极性提高了，同时掌握了修改文章的方法，虽然有一些同学对作文还存在一定的畏难情绪，但已经“动”了起来。当然，作文教学是一个相当复杂的话题，我们的尝试尽管取得了一定的突破，但还存在有一些困惑，在以后的教学中，我们将更加关注学生的需要、学生的困难，探索新路子，不断完善作文教学的新方法。
一、从作文教学入手，要激发学生的写作，变被动的“要我写”为“我要写”。
首先，让学生说心里话。我们认为，这是使学生从没说话到有话说的第一步，是培养作文兴趣的起始手段。每一个班级，我都让学生写一种新型的课外笔记，具有一种刺激和一种非同寻常的新鲜感，这样容易激发起学生的写作兴趣。其次，营造宽松、活跃的写作氛围。提高课堂效率，尽量少留和不留家庭作业，作为班主任，协调各科关系，减轻学生过重的课业负担，让学生有充足的时间自行安排，广泛阅读，开阔视野，增加学生的知识积淀。
再次，善于挖掘鲜明独特的写作个性。人们常说，文章贵在创新，忌陈旧。陈旧，是说在行文时不单是没有新的观点、思想，而且老生常谈，没有自己对事物的独特感受。而创新，也不是要一定在文章中道出石破天惊的大道理，最重要的是要表达自己对事物的独特感受。为了充分展示学生的写作个性，我们还鼓励学生采用灵活的写作方法，摈弃形式主义，尤其不要受一些范文的限制，因为写作是心灵韵律的自然流露，表现形式也应该是自由随意的，就像与老朋友谈心一样，可以无拘无束地表露自己的内心世界。因此，我们很少让学生写命题作文，因为个人有个人的生活经历，就是面对相同经历，每个人也有各自不同的感受，题目一旦确定，很难让学生自由地表露自己的心迹。
二、从课堂写作入手，提高学生的写作水平。
1.要求学生快速构思，快速成文，保证40分钟完成一篇600字左右的质量较高的作文。我们的语文考试时间一般是120分钟，试卷一般由基础知识、阅读和作文三部分组成。前两部分至少占一个小时左右的时间，留给写作文的时间也只不过50分钟到一个小时，可每一次语文考试，都有几个同学没有完成作文的现象，所以，要求他们50分钟写成一篇600字左右的作文是课程标准的要求。它绝不是拔苗助长，是完全可以实现的。再说，只有平时提高了学生作文的速度和质量，才能保证学生语文水平的切实提高。当然，也不能一概而论，有些作文可以提前布置。比如，我让学生写一种喜欢的植物、动物，或者观察一种现象，如果同学们对这种动植物的形态、习性、功能、发展史等方面不甚了解，即便想象力再丰富，也是“巧妇难为无米之炊”，难以成文。于是，提前一星期我们布置给学生，除有意让他们留心观察外，还让他们从网上，或图书馆等多种途径去查找资料。同学们兴致很高，准备也很充分，作文课上不足40分钟时间便有学生完成，而且写得很有新意，具有一定的科学性、真实性。经过一个学期的试验，班级98%的学生都能达到这个目标。祖帅龙同学曾这样感慨：“原来两节课都写不完的作文，现在40分钟就可以搞定，看来只要充分准备，写作时精力集中，哪怕不是读书破万卷，下笔也会有神灵相助。”另外，我们感到，学生作文时养成的这一习惯，对个人的成长也有一定的帮助。
2.把作文的批改权交给学生，让学生从批改自己和他人的作品中提高自己的写作水平。
《语文课程标准》对写作的另一个要求是：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。把一篇习作交给学生，让他们从不同的角度，采用多种思维模式，进行批改，那效果比我们想象的要好得多。因此，我们语文教师，必须把学生从“作文批改是教师个人的事”的误区中引导出来，让他们认识到改作文是自己的事，对提高自己的阅读、理解、分析、鉴赏、表达、写作能力是非常有利的。
三、欣赏佳作，在欣赏和自我欣赏中培养学生对作文的兴趣。
在学生相互批改完作文之后，接下来就是进行佳作欣赏了。由于受时间限制，佳作欣赏的数量有限，不利于调动大多数同学的积极性。为此，我根据每次作文的实际情况和训练重点，开展妙点揣摩活动，大力弘扬发掘学生习作中的精彩片段和闪光点，在小作者朗诵完后请同学们欣赏，可谈妙在何处，也可和自己对比，谈得到的启发和教育。源于：毕业论文致谢词www.udooo.com
如果需要交流的文章或片段很多，来不及交流，还可通过悬挂张贴等方式进行。然后，教师再对批改情况做简短小结，对优秀文章的作者和批改认真者进行表扬，发放激励卡，对作文中存在的问题给予点拨。最后，学生自己针对互改的评语，查看自己的作品，并做最后修改，然后写出作文后记，谈感想、认识，提建议，甚至可以完全否认别人下的评语，讲述自己的写作理由。这种随感，不仅是一种自我小结，而且是一篇小作文。经常及时总结，既提高了学生的写作水平，更弘扬了学生个性，发挥了写作特长。经过近几年的试验，同学们的写作积极性提高了，同时掌握了修改文章的方法，虽然有一些同学对作文还存在一定的畏难情绪，但已经“动”了起来。当然，作文教学是一个相当复杂的话题，我们的尝试尽管取得了一定的突破，但还存在有一些困惑，在以后的教学中，我们将更加关注学生的需要、学生的困难，探索新路子，不断完善作文教学的新方法。