项目教学法在计算机教学中应用

摘 要：由于计算机教学独特的实用性在未来工作中的应用性，而传统教学很难让学生学以致用，真正掌握所学的知识。因此，探讨在计算机教学中应用项目教学法是很必要和合理的。基于此种考虑，本文以项目教学法为原理研究入手，将其应用于高校计算机基础教学中。
关键词：计算机教学；项目教学法；应用研究
1674-7712 （2013） 16-0000-01
随着社会的发展，在人们的日常工作和生活中计算机得到越来越广泛的应用，计算机的应用能力也成为必备的基本技能之一。在高校中对计算机教学的重视程度越来越高，但由于计算机技术的突飞猛进，教学内容往往以基础知识为主，针对软件更多的是应用而非创造力的操作。因此，针对计算机教学的特殊性要求，需要高校采取不同于传统的教学法，在基础知识教学过程中，逐步培养学生创新解决理由、独立深思、合作完成不同项目的能力。

一、项目教学法研究

基于计算机教学的特点，各高校及老师均在积极寻找适合计算机学科的教学策略，目前，以项目教学法收到的效果较好。所谓项目教学法，是在建构主义学习理论基础上发展起来的一种教学策略，是师生通过共同实施一个具体的、具有实际应用价值的、完整的项目工作而进行的教学活动。项目具有确定的目标以及时间结点，并且实际的应用价值，在此过程中组织学生真实地参加项目设计、完成项目实施及应用，并且在项目实施过程完成教学任务。因此，项目教学法可以很好的在课堂中将理论转化为实践，培养和激发学生的创造潜能，在计算机教学中应用可以突破传统的教学模式，通过学生完成身边一些实际理由来达到教学目的，提高学生综合能力。

二、项目教学法在计算机教学中的应用

教育者经常会说“兴趣是最好的老师”，同样，一个好的项目的引导，可以激发学生深思、动手能力以及创新能力的综合培养，因此，项目的设计应遵循以下原则：
（1）项目设计的层次合理化。无论那种教学方式均是要以学生为本，因此在项目设计过程中，要求教师充分考虑到学生所掌握知识的层次，过高则让学生望而却步，过低则毫无挑战，无论过高或过低都会影响学生的学习意愿及动力。
项目层次合理化的设计不仅包含难易程度项目教学法在计算机教学中的应用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.方面，同时还包含项目设计和实现过程中的循序渐进，由简入难的引导过程。教师可以为学生讲解项目实施过程中的注意点，同时为期将项目设计成几个子项目，来逐步实现。在此过程中，既完成了教学目标，也锻炼了学生自行解决新理由的能力，还可以利用小组讨论的方式，建立学生团队合作意识以及团队合作精神。
（2）与日常生活密切相关。目前计算机的应用与我们的生活密切相关，这也就要求教师在项目设定时，设计一些学生比较熟悉的内容，把项目的实用性与可行性共同考虑进来，激发学生的学习动机，从而提高学生学习效率。例如在很多时候学对网络游戏有比较强烈的兴趣，可以在项目设计过程中，让学生做一些小游戏，制作完成后互相验证成果。在此过程中，让学生体验到计算机软件设计的趣味性，对计算机教学的兴趣更加浓厚。
（3）给学生留有发挥空间。项目设计的同时，给学生留有一定的思想发挥空间，给学生一双想象的翅膀。项目设计的要求和目的明确后，教师可以让学生发散思维，启发学生以不同的途径，做出不同的成果，以资源、信息的共享来培养解决理由的能力、团队合作的高效。并且可以通过这样的方式让学生触类旁通，为今后的自学能力的培养打下基础，激励学生参与的热情，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在学习过程中不但能够掌握独立的知识点，而且具备综合的分析理由和解决理由的能力。教师在此过程中，要不断的鼓励学生和启发学生，以积极的表扬来激发学生的创造力。
（4）项目实施过程中，转变教师与学生的角色。在传统教学法中，教师主要扮演着知识讲解和灌输的角色，教师讲学生听为基本形式。而在项目教学法中，教师和学生的关系带来了强有力的变化，教师的角色要进行转换，要以走到学生中间的形式，与学生交流，甚至是给与不同学生、不同思路具体的指导和交流。项目教学法的又一原则就是学生在教学教程中的主导地位的转百年，教师设计项目，而让学生充分发挥发展空间的教学方式，极大地激发学生的求知，提高学生学习的主观能动性，为今后迈入工作岗位而面对新理由、新项目有更好的适应能力。

三、项目教学法成果评估

项目教学法的应用的收效以及是否有效，还需要对教学成果的评估来做出评定，而如何科学的评价项目学习成果是非常必要的。一般项目教学法的成果可以分为阶段性的以及最终成果的评定。评定方式一般为教师对项目成果、实施过程、知识掌握程度的评估；还有学生对教师在项目教学中的教学评估；以及教务处对学生掌握的教学成果的评估。
有对项目达成成果的评估、教师对学生在项目完成过程中的评估、以及学生掌握教学目标、教学知识点的评估。
首先，有教师对项目达成成果的评估、教师对学生在项目完成过程中的评估、以及学生掌握教学目标、教学知识点的评估。主要是教师作为主观平定者，对自己设计及完成的教学目标的评估，有助于后续的教学精进。
其次，学生对教师的评估，使得学生作为受教主体，有自己的发言权和在学习过程中遇到理由的质疑权，可以给与教师更多在教研过程中经验的探索。
最后，高校教务处对教学成果的评价，可以通过定期上机考试，学生计算机级别考取情况等方式进行量化评定。督促教师的教学改革，检查学生对知识的掌握能力，这样的评价能够让学生体现参与感和公平感。
四、结论
综上所述，本文将项目教学法应用于高校计算机专业的人才培养之中，不仅可以培养学生的实践操作能力，同时还可以通过项目的制作及完成来激发学生对技能的掌握和创新的综合素质，因此，笔者希望大力推进项目教学法的应用，为计算机专业学生顺利完成今后的工作提供综合素养的锻炼，也希望本文的论点为今后高校计算机教学的改革尽到绵薄之力。
参考文献：
[1]唐静，赵美利.项目教学法在《计算机应用基础》课程中应用探究[J].电脑学习，2011（2）.
[2]李振生.项目教学法在计算机应用课堂中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[3]毛俊婵.关于高校计算机教学中应用案例教学法的探讨[J].教师，2010（17）.
[4]鲁道夫·普法伊费尔.傅小芳项目教学法的理论与实践[M].南京：江苏教育出版社，2007.
[5]周林林.项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].职教通讯，2006（06）.