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摘 要：在教学中充分发挥学生的主体作用，是进行素质教育，提高教育教学质量的重要组成部分；是教学改革的必然趋势。教师在思想政治课堂教学中，要不断提高自身知识水平，充分发挥学生的主体作用，才能向课堂教学要效益。关键词：思想政治；学生；主体作用
1002-7661（2013）17-189-01
学生是特定的认识主体和信息交换的主体，一切教学活动都是为主体怎么写作的。但在思想政治教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师有意无意间转换了身份和主体角色，让学生跟着自己的思维转，忽视了教师是在为学生怎么写作的本质要求。因此，树立起学生主体地位特别重要，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
教师在钻研教材、编写教案、设计组织教学的过程中，头脑中要有学生，要时刻考虑到这样的教学学生能不能接受？简单地说，就是要带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂中体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。
教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生充满情趣，充满活力。教师要根据教材的不同特点，因材施教，在师生互动中产生思维碰撞，训练学生的各种能力。
问题的设置要根据学生能力和水平，讲解教材，坚持科学性、启发性、趣味性和实用性的原则，具有一定梯度，让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力。
针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给大家。再从实际生活或学习中存在的问题等提出问题进行思考。
如：在讲高中政治生活《国际关系的决定因素：国家利益》时利用媒体展示2道实例分析题10道选择题，这些题目既不同于传统的名词解释或简答题，也不同于一般的目标展示，它既表明了识记、理解和运用知识的三个层次的目标，又具有启发性。通过自读思考，学生感知了课文内容，既达了识记目标，又培养了分析能力，取得了较好的教学效果。
随着社会的转型和发展，培养学生探索知识的程序和方法，将成为中学思想政治课教学的重要内容。教师要设计好课堂探索路径，逐步诱导，使学生形成正确的思维方法。教师要在“设疑激思——展示材料——思考讨论——得出结论——应用”的常规程序中积极思考和探索，突出科学性、合理性和实用性。
训练题的设计要把握好“精选实例示范、学生讨论释疑、教师提示点拨、师生梳理归纳”四个环节，使学生在训练中达到巩固知识、培养能力的目的。
总之，在教学中充分发挥学生的主体作用，是进行素质教育，提高教育教学质量的重要组成部分；是教学改革的必然趋势。教师在思想政治课堂教学中，要不断提高自身知识水平，充分发挥学生的主体作用，才能向课堂教学要效益。
1002-7661（2013）17-189-01
学生是特定的认识主体和信息交换的主体，一切教学活动都是为主体怎么写作的。但在思想政治教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师有意无意间转换了身份和主体角色，让学生跟着自己的思维转，忽视了教师是在为学生怎么写作的本质要求。因此，树立起学生主体地位特别重要，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
一、坚持“以人为本”，正确处理好教材要求与学生实际的关系
要提高学生素质，关键是从学生实际出发，以人为本，培养学生自主学习的能力和探究能力。在教学实践“教师为本”为“学生为本”。坚持“以怎么写作学生为目的”，扎扎实实地组织教学。观念正确了，教学设计合理了，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在充满良好的学习环境中真正参与到课堂教学中来，课堂教学活动才会取得实效。让学生在课堂教学中不断修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领。并按照学生的个性、特点等实际情况来实施教学，学生的主体作用才能很好地发挥出来。教师在钻研教材、编写教案、设计组织教学的过程中，头脑中要有学生，要时刻考虑到这样的教学学生能不能接受？简单地说，就是要带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂中体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。
二、坚持“思维碰撞”，在课堂教学中发挥学生主体作用
思想政治课教学中，学生主体作用的发挥是教学成功与否的关键，要努力构建、平等、和谐的教学氛围。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义，才能不断源于：毕业设计论文致谢www.udooo.com
地提学生高思维能力。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生充满情趣，充满活力。教师要根据教材的不同特点，因材施教，在师生互动中产生思维碰撞，训练学生的各种能力。
三、坚持“化目标为问题”，培养学生的自学能力
教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。在教学过程中要把教学目标转化成问题由师生共同来解答，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终解决了问题，达到目标，学生掌握知识，培养了能力。问题的设置要根据学生能力和水平，讲解教材，坚持科学性、启发性、趣味性和实用性的原则，具有一定梯度，让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力。
针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给大家。再从实际生活或学习中存在的问题等提出问题进行思考。
如：在讲高中政治生活《国际关系的决定因素：国家利益》时利用媒体展示2道实例分析题10道选择题，这些题目既不同于传统的名词解释或简答题，也不同于一般的目标展示，它既表明了识记、理解和运用知识的三个层次的目标，又具有启发性。通过自读思考，学生感知了课文内容，既达了识记目标，又培养了分析能力，取得了较好的教学效果。
四、坚持把“结论向过程转化”，让学生在过程中去掌握探知的程序和方法
对学生来说，最重要的不是掌握知识，而是知识的形成过程，因为知识的形成过程不仅包括了知识发现、形成及解决问题的途径和手段，而且也包括了概念形成、问题发现、思路探求的科学程序和方法。因而坚持把结论的教学转变为过程教学，突出“学”在教学中的主体地位。并正确处理“学”与“导”的关系，引导学生积极主动地参与学习，独立思考，必要时还应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入。随着社会的转型和发展，培养学生探索知识的程序和方法，将成为中学思想政治课教学的重要内容。教师要设计好课堂探索路径，逐步诱导，使学生形成正确的思维方法。教师要在“设疑激思——展示材料——思考讨论——得出结论——应用”的常规程序中积极思考和探索，突出科学性、合理性和实用性。
五、坚持“因材施教”，提高学生综合能力
作为教师，全面落实国家新教改发展纲要，主动适应新课改对教师教学工作的要求，全面提高教育教学质量，是我们义不辞的义务，在教学中，学生的理解思维能力、知识结构等方面参差不齐，造成了理解问题和解决问题的能力差异，教师要面向全体学生，在课堂教学中要依据学生预习时出现的问题分层次、有针对性地进行教学。按照基本概念由点到面、由简单到复杂的循序渐进原则，加强对学生思维理解能力的培训；对于易混淆的知识点应采用对比方式进行训练；对知识与能力结合点应采用创造式的训练方法；重点、难点知识应反复练，达到见多识广的效果。训练题的设计要把握好“精选实例示范、学生讨论释疑、教师提示点拨、师生梳理归纳”四个环节，使学生在训练中达到巩固知识、培养能力的目的。
总之，在教学中充分发挥学生的主体作用，是进行素质教育，提高教育教学质量的重要组成部分；是教学改革的必然趋势。教师在思想政治课堂教学中，要不断提高自身知识水平，充分发挥学生的主体作用，才能向课堂教学要效益。