关于课前悉心预设 语言巧妙生成

[摘 要] 在新课程改革理念的引领下，课堂教学的预设和生成，是相互联系、相互补充、相互推动的关系。预设是必要的，凡事预遇立，不预则废。老师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性一的安排，课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。本文结合教学实例探讨了小学英语课堂教学预设和生成之间的关系。
[关键词] 预设；生成；教学；学生
在新课程改革下，笔者认为英语课堂的“预设”和“生成”是紧密相连，密不可分的。在那么到底怎样巧妙的预设造就精彩的生成呢？下面，笔者尝试就怎样课前精心预设和精彩生成的关注结合自己的一些教学案例浅谈几点体会。

一、精心做足课前的预设，为课堂的精彩生成奠定基石

1、预设教学目标，为生成创设条件

我们要精心设计每一课的教学目标，所以预设教学目标应包括知识、能力、情感态度和价值观三个方面的目标，从整体上设计，给学生创设自主探索与合作交流的机会，推动或实现课堂价值的动态生成。所以，一堂课的教学目标不应该是一成不变的。通过预设，教师在上课过程中就不会偏失方向，为接着的生成创设了更为充分的条件。

2、预设教学过程，使得生成的空间最大化

学生作为一个个富有个性与特色的学习个体，由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异显现出多样性，他们具有不同的学习需求和学习特点。新课程标准提倡“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。所以，在预设教学过程的时候，我们要充分考虑每一个学习个体的情况，帮助他们生成新的经验，从而把以偏概全的教学流程改成多样化结合的流程。只有把最大限度地满足个体需求，才能产生高效性，使课堂变成“生成性最大化”的课堂。

3、预设学习策略，为生成生空间

在预设时，学生在课中学习策略的预设也至关重要。学法有很多种，针对学习的内容，到底是通过探究、合作还是讨论的方式能更快地区达成目标，教师要根据学生的不同情况给学生量身。当然，学习方式的选择也要考虑学生实际，而且要灵活多样，允许学生在一定条件下自主选择。

二、精彩的动态生成，让预设升华

记得曾经有位名人讲过这番话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程。”由此可见，课堂不是完全跟教师预设的那般一样的，被老师牵着机械般操练着教的。它是在变的，它是课堂上重新生成，不断组织的过程，教师唯有沉着应对，及时引领，才能生成课堂，使课堂生机勃勃。

1、借助文本教学，焕发“生成”

课堂上的“生成”是可以焕发的。教师可以利用文本，文本再构，引导学生从文本中去挖掘知识，建构新的知识并拓展开来，从而使语言知识得到升华，使得语言知识生成层层递增，“生成”焕发。
例如：在教学PEP8 Unit2 B Read and Write部分时，学生在读完课文后，我要求学生对文后的理由进行讨论：Do you agree with them？ （They lost the game， but they’re happy.） Why？同学们纷纷表达了自己的见解，如S1：Friendship first，competiti课前悉心预设 语言巧妙生成由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.on second.课堂气氛活跃，学生的情感得到升华。对他们的精彩发言，我及时给与了鼓励和表扬，之后，我在布置家庭作业的时候给同学们发了一篇跟文本内容目标相关的小故事，并安排了两个任务：①Sarah is a happy girl. She always happy everyday. Is it right for us happy to face everything？②Do a survey： Draw a happy face if you think you face to the thing happy or draw a sad face.这里，笔者在课后所创设的发散性理由和扣人心弦的小调查，激发了学生饿好奇心和求知欲，学生们对这个任务非常有兴趣，他们学好英语，用好英语的情绪和积极性空前地高涨。
在课堂结尾时，可以布置给学生一些富有想象空间的学习任务，让他们课后继续怀有深思，学习的强烈愿望，把课堂延伸至课外。

2、发现闪光点，精彩“生成”

何谓“闪光点”，顾名思义，就是指学生在互动中出现的思维亮点，如独特见解、求异思维、创新精神等。它往往出乎教课者的之前的精心预设，如果将这闪光点的知识深入挖掘和拓展延伸，往往是那堂课的点睛之处。

3、灵巧处理课堂的意外点，“生成”递进

所谓课堂的意外点，就是指那些通常被认为是干扰课堂教学的事件。在英语课堂教学中，偶尔会有一些理由不能按照教师预设的那样顺利上课。如果教师能换一种角度，把它作为资源加以利用，就能让课堂化险为夷，绝处逢生。教师不要碰到课堂的意外点就束手无策，有时可以化腐朽为玉帛，使得“生成‘递进，为课堂“生成”点睛。
结束语
因此，要进行有效的课堂教学，就应该课前精心预设为生成留有动弹空间。课堂教学是千变万化的，难免会发生诸多意外，一旦出现“不速之客”，教师要灵活应对，及时调整预设，给生成腾出空间，有时巧妙利用意外的“生成资源”，也许会成为我们课堂中一个预料之外的精彩之举。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年.
[2]布鲁姆等（著），邱渊等（译）《教育评价》，华东师范大学出版社，1987年.
[3]陈仕清《英语新课程：理论与实践》，上海教育出版社，2006年.
作者简介：叶云（1986—），女，浙江省瑞安市仙降二小，职称：小一 。