探究中职学校在团建中加强学生社会化技能培养实践

摘 要：中职学校学生要解决与企业对接的理由，必须要加强社会化技能的培养。在团建工作中，逐步转变传统团建方式，树立以社会化技能培养为核心的思路，制定培养方案，开展以第二课堂活动为核心的技能培训体系，建立有校本特色的社会化德育模式。在学校的探索实践总的来说取得一定成效。
关键词：团建 社会化技能 中职学校

一、中职学校团建工作中加强社会化技能培养的必要性

在多年的校企合作过程中发现，中职毕业生出去就业时，与企业有时无法直接对接，满足不了企业的需求。企业需要有知识技能，即能做事的人，更需要有相应的职业素质，把事做到位的人。现实让我们开始反思，中职的教育目的原来单纯地把学生培养成“技术人”，后来进一步提升为把学生培养成适应职业需要并能在职业活动中得到晋升的“职业人”。但学生从职业教育走向社会，始终要适应社会、融入社会、改造社会，因此培养能在社会中得到发展的“社会人”是职业教育回归人的教育的内在追求。
社会化技能主要是指个体对社会环境的适应能力、与他人交往和协调的能力、调控和转变社会成员之间关系的能力，以及有效从事各种社会活动的能力的总和。社会化技能一般包括3个层级模块，9项基本技能，一是社会化语言技能，包括表达技能、交流技能、沟通技能；二是社会化行为技能，包括组织技能、协调技能、合作技能；三是社会化思维技能，包括观察技能、适变技能、创新技能。
团建是指共青团的建设，主要包括思想建设、组织建设、制度建设等。一向以来，以党建带动团建，以党的思想引领，结合青年团员的年龄和中职学生群体的特征进行团的思想建设；组织建设坚持集中制开展组织生活，打造一支作风好、能力强的团员干部队伍、志愿者队伍；制度建设围绕团员的基本工作活动制度，如权利义务、团员活动、培训、监督管理、谈话等展开。
我们在中职学校团的工作中，通过问卷、访谈、考核以及实践工作经验总结，基本得出学生社会化技能目前状况。其社会化不足主要体现在以下四个方面：一是大部分学生口头表达、演讲能力不足，部分团员干部演讲水平不高。二是团员学生人际交往能力较欠缺。三是团队合作能力不够。四是基于自我制约、自我管理的可持续发展能力不足。要改善这种状况，必须要转变传统团建工作思路以及策略，通过建立富有特色的校园文化体系，如丰富多彩的活动文化、社团文化、技能竞赛以及团队能力培训等，着重加强团员的社会化技能培养。

二、中职学校团建中社会化技能培养的实践探索

(一)、制定社会化技能培养团建活动方案

针对调查存在的理由，我校制定了相应社会化技能培训及活动方案。方案对象和途径首先是校团委干部，取得经验后推广各专业科团总支和班级团干，再以团干带动团员，以此推动团的组织建设和思想建设。其次是第二课堂活动，通过兴趣班、各类文体活动，锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力，提升班级集体的凝聚力，激发学生的荣誉追求。再次是团建文化，通过活动总结、宣传、展示，进一步推动学生的社会化认同，强化学生自我管理，达到可持续发展。

(二)、中职学生团建社会化技能培养活动内容

1、通过各类相关培训提高教师和学生干部的社会化技能意识和策略。如班主任社会化技能教育能力培训、学生干部、团干部社会化技能培训，形式包括专家讲座、参观交流、理论探讨、班会观摩、团队训练等；内容主要有政策学习、班级管理、人际交流、行为礼仪、学生心理、感恩教育、职业道德、法制教育等有关学生社会化教育的方方面面。参加的师生在培训总结中纷纷反映，收获很大，进步很大。笔者也通过培训慢慢摸索出一些经验，形成了较为系统化的《学生干部培训活动方案》、《团队游戏活动方案》等。
2、通过开展第二课堂改革试点，着重全力提高人才培养质量，充分发挥第二课堂的重要作用，提高学生的社会化技能，主要思路如下：
中职学校在团建中加强学生社会化技能培养的实践由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.一是改革过去以文体比赛为主的第二课堂活动模式，积极探索建立以培训和文体比赛相结合，以培训为主的第二课堂活动模式。
二是改革过去以学生社团组织管理为主的第二课堂组织管理模式，积极探索建立以学校和学生社团组织管理相结合，以学校为主的第二课堂组织管理模式。
三是改革过去以学生自愿参加为主的第二课堂参与模式，积极探索建立以学校安排和学生自愿参与相结合，以学校安排为主的第二课堂参与模式。
按照这个思路，我校以1年时间采取以班级为单位组队培训和以自愿报名与适当选拔相结合组队培训等两种模式实践。班级培训的由学校负责安排教练或指导教师，训练由班主任负责召集、组织和管理，主要项目包括太极拳、跆拳道和健美操等。采取以自愿报名与适当选拔相结合组队培训的，也由学校安排教练或指导教师，由教练或指导教师负责组织、管理和训练，主要项目包括舞蹈、水鼓、龙舟和小组唱四个项目。
经过1年多的实践探索，第二课堂改革得到了广大师生的认可。参加改革试点的班级在学校的各项评比和活动中取得了优异的成绩。学生在访谈中认为，参加第二课堂，他们收获了另一种生活，充实了自身。培训班级相对于其他班级，凝聚力得到增强，学生更具阳光活力，得到了校企合作企业方的肯定。

3、建立和健全团建系统化管理架构，建立有校本特色的团建文化

通过常规化的团员管理、活动过程、团员生活等，做到制度育人、活动育人、全员育人、全程育人、环境育人，达成学生社会化技能的培养。
首先是团支部的建设，团支部是团建的基层单位，通过在团支部开展团日活动评比，结合专业职业特色的兴趣小组，提高学生的社会技能。
其次是加强团员的社会实践锻炼。通过校青年志愿者协会、学生勤工俭学中心等途径，为学生提供课余做和体验社会的机会。
再次是开展丰富多彩校园文化活动，如校园科技文化艺术节，让同学们在活动中愉悦了身心，锻炼了学生的专业技能、团队技能、沟通技能。

(三)、通过学生成长记录让学生自我评估反馈社会化成长

通过诸如《我的成长纪念册》，让学生记录他们在学校成长和参加活动的精彩瞬间。我校制定的纪念册内容主要有我爱我家、童年回忆、小学时代、纯真年代、花季雨季、师恩难忘、同班同学、舍友情深、同桌的你、工作伙伴、军训风采、活动风采、获奖瞬间、实习身影、毕业合影、旅途留影、工作生涯、我的同事、展望未来等二十个板块，由学生粘贴相关的照片记录从过去到现在以至未来的点点滴滴。
经过一年多的社会化技能培养，我校学生团员社会化成长显著。一是学生的语言技能得到提高。培训学生从刚开始上台时紧张、语无伦次到上台比较自信、自如和说话有条理，受训学生在表达、沟通和交流方面的能力都有很大进步。二是学生的社会化行为技能得到提高。从刚开始只会听从老师安排转变为学会自行组织和实施活动，显示学生的组织、协调和合作能力得到了显著提高。三是学生的社会化思维技能得到提高。通过活动前的调查研究和撰写详细的活动方案，学生的观察和创新能力得到提升，活动实施过程中发生的变化和挫折也锻炼了学生的适变能力。
总的来说，在中职学校团建中做好社会化技能培养是一项系统化的教育过程，要求管理者认真加强教育学、社会学等领域的理论学习，充分地给予所需软硬件的支持，才能真正引领学生社会化技能培养走向成功。
参考文献：
1、郑洁，税伟.论大学生社会化的发展阶段及主要内容[J].重庆邮电学院学报：社会科学版，2004（1）.

2、 潘华.大学生社会化障碍及策略探析[J].成都教育学院学报，2005（1）.

作者简介：骆小华，女，广东信宜人，广东省海洋工程职业技术学校德育工作室主任，讲师，主要研究方向职业素养。广东省名班主任。