谈高校多媒体教学实施路径

摘 要 多媒体教学作为信息技术时代一种全新的教育教学技术手段，为高等教育的发展和教学质量的提高增添了新的动力。本文深入细致分析当前我国高校多媒体教学中存在的理由，基于这些理由，提出了完善多媒体教学实施路径的策略。
关键词 高校 多媒体教学 实施路径
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Explore the Implementation Way of College Multimedia Teaching
YU Yao
（Information Management Center， People's Liberation Army Arts College， Beijing 100081）
Abstract Multimedia teaching as a new education and teaching technique in the era of information technology， has added new impetus for the development and improvement of the quality of teaching in higher education. In this paper， in-depth and detailed analysis of multimedia teaching college exists in the current issue， based on these problems， put forward the strategy to improve the implementation way of multimedia teaching.
Key words college； multimedia teaching； implementation path
当今社会科学技术迅猛发展，对教育的渗透和影响也是前所未有。以多媒体技术为主导的现代教学模式在我国高等教育中发挥的作用越来越明显，普及率越来越高，与此同时针对高校多媒体教学的研究也越来越多。多媒体教学有利于深化教学改革、优化教学过程，而且对于教学质量的提高将起到比较明显的作用。因此探索，形成一条系统、科学、高效的多媒体教学实施路径对于高等教育来说作用重大，而形成路径的前提就是先找到目前工作中存在的理由，理顺关系，扫清障碍。

1 高校多媒体教学存在的理由

（1）思想认识不到位。多媒体技术在高校教学中的应用越来越普遍，对教学效果的改善起到了明显的作用。但是对于这种辅助教学措施不少教师在认识上还存在一些误区。例如，将教学手段与教学理念混为一谈，认为只要采用了现代化的教学技术手段，就等于教育理念也随之现代化、科学化了。比传统教学方式进步了。结果导致多媒体技术被当作先进教育理念的标榜而被滥用或者误用。（2）课件制作不科学。在具体的多媒体教学中，课件制作的科学性和艺术性是影响多媒体手段发挥作用的基础条件之一。在目前的高校多媒体教学中，课件制作方面存在一些普遍性的理由，制约着多媒体教学的实施效果。其中一个比较常见的理由就是全部照搬教材，课件仅仅是将书本上的文字转化到投影仪上。这种没有任何加工、归纳的教学课件实际上是没有任何作用的，而过度加工也会使课件的制作偏离方向。为了标新立异而不惜牺牲原则的做法也是课件制作中的一个不小的弊端。（3）实际使用不恰当。多媒体教学技术在具体使用过程中并没有完全按照规范的流程和相关的要求进行，因而造成了使用不当引起的影响教学质量效果的各种弊端。例如在一些比较适合应用多媒体教学技术进行授课的高校课程中，有的还没有引入这一先进的教学技术。如生命科学类课程等。而另一个极端则是对于多媒体教学的泛化和滥用。正如上文所言，一些青年教师过分注重课件的趣味性而忽视了知识含量和教学内容的设计，导致滥用课件，影响了多媒体教学的效果。最后，教师对多媒体课件教学过分依赖也是导致实际使用不当的一个重要现象。

2 提升高校多媒体教学效果的路径选择

高校多媒体教学在长期的发展道路上产生了种种理由。这些理由的存在既有外部环境造成的，也有个人理由造成的。这些理由还需综合考虑，探索一条适合长期发展的路径。

2.1 建立专门的多媒体教学质量标准

（1）统一性与差异性。多媒体教学应当突出统一性，因为无论何种专业和科目的多媒体教学都具有一些普遍性的特征，针对这些普遍性就应当制定统一性的质量标准。而各科目也有特殊性，针对这些特殊性就应当制定具有差异性的质量标准。（2）理论性与实践性。多媒体教学是在较强的理论指导下进高校多媒体教学实施路径由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.行的。根据一定的教育学和心理学理论制作的课件有需要在具体的对计算机和多媒体设备操作中，并根据授课节奏和知识内容进行多媒体课件操作。

2.2 健全多媒体教学制度

（1）审核认证类制度。审核认证制度主要是为了保证多媒体教学能够在规范、高效的程序下进行。例如对课件的规范性和科学性进行审核，不达标的课件不准予使用多媒体教学。这就使得教师们在制作课件时不再随心所欲。此外还可以对教师的多媒体教师培训考核结果作为多媒体教室准入的关卡。以此促使教师们认真培训，不断提升自己的水平。（2）管理维护类制度。多媒体教学中最重要的一项工作就是管理与维护。其中又可以分为对硬件设施的管理维护和对软环境和软件的管理维护。例如电脑主机的定期检修，投影设备和大屏幕的清洁与维护。多媒体教室的管理与清洁维护。

2.3 利用网络共享多媒体教学资源

目前高等教育发达国家的多媒体教学都基本实现了教学资源的互联网共享。通过网络共享教育教学资源将成为高校多媒体教学的发展趋势。顺应这一趋势的成功案例如高校课程网络化建设。在校园网络的辅助下实现教育资源的共享。推进高校网络化建设应当遵循以下几个原则。（1）有计划有步骤地稳步推进。推行网络化建设应当首先制定严格的工作计划。学校要首先应当认真分析校情实际，根据校情实际制订总体规划，确保网络化的多媒体教学的指导思想、总体思路、基本原则、目标要求、实施步骤等都合理有效地体现在工作计划当中。共享多媒体教学资源，首先应当依托于一个强大的网络平台。其次，教学内容应当统一规范，具有可衔接性。最后对于网络共享应当具备一定的技术条件等等，总之应当在缜密的计划指导下开展工作。（2）构建网络教学平台。推进课程网络化建设的基础便是建设一个综合化的平台。课程网络化应当列入学校投入预算中的一个重要项目。通过稳定可靠的投入确保专用支撑设备的正常运转，组织人力物力开发网上课程平台，通过教学管理最大限度地避开和减少目前为了多重教学与管理需要而进行的多平台操作、重复建设的情况。

2.4 使用3D教学资源辅助课堂教学

立体视觉课堂辅助教学模型的建立能够极大地激发学生的学习兴趣，为此在课堂教学中，教师先对课程的内容和目标给予详细的设计和规划，再根据已有教学资源选择有利于学生接受的3D立体辅助教学手段，在此基础之上创建该课程的3D教学资源。课程内容以3D立体的方式真实呈现三维模型，将加深学生对具体内容的理解。对于3D多媒体教学，我们还当制定与之相对应的评价体系。考评体系应当落到实处。制定的政策和制度只有落到实处才是才能真正起到作用。关于多媒体教学，我们的想法再科学，说法再有道理，不去做始终只是空谈。因此在评价体系中应当严格落实评价体系，将一些标准和数据落到实处。再就是，对多媒体教学的过程的评价监督。监督主体应当分为院校两级。将综合测评结果进行汇总后予以公布。
总而言之，高校多媒体教学是提升教学质量和效果的重要途径。多媒体教学的实施路径也是我们进行具体教学中的各种策略、策略、技巧，以及良好的外部环境的汇总与综合。因此，高校需要从外部环境中为教师开展多媒体教学提供良好的外部环境。教师和人也应当从内因角度着手修炼自己的多媒体教学内功。
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