基于现代教育技术计算机公共课师生互动模式

摘基于现代教育技术的计算机公共课师生互动模式由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.要：为避开多媒体教学演变成“幻灯片满堂灌”，从计算机公共课教学实践出发，基于建构主义学习理论，分析高校计算机公共课教学互动性缺乏的目前状况，提出基于现代教育技术的课堂师生互动措施。
关键词：计算机公共课；师生互动模式；现代教育技术
0、引言
计算机公共课是面向非计算机专业大学生开设的计算机基础课，一般包括大学计算机信息技术基础课和高级程序设计语言（VBIVFF/CIVC++）。大学计算机信息技术基础课程的主要任务是帮助学生掌握计算机基础知识、熟练操作计算机和使用Orace软件等；高级程序设计语言课程旨在培养学生严密的逻辑思维及利用计算机解决本专业理由的能力。事实上，在实用性的诱惑下、在等级考试的压力下及在现代教育技术的刺激下，大学生对计算机公共课的学习普遍表现为被动、倦怠，缺乏兴趣和应付考试。
结合10多年计算机公共课的教学实践，我们认为造成上述目前状况的理由，除了没有理性深思现代教育技术条件下计算机公共课教学中的几个重要关系外，最主要的理由在于教师的思维被多媒体课件束缚，忘却了“上课是教师和学生的共同劳动”，导致教学设计和实施忽视了学生的参与，忽视了学生的主体地位，忽视了师生互动。

1、计算机公共课互动性缺乏目前状况

多媒体教学手段的很多优势促使其在各级各类教学活动中被广泛运用，尤其在计算机公共课教学过程中更是普遍被运用。然而，根深蒂固的灌输式教学理念、对多媒体课件的过分依赖和不恰当使用、多媒体课件互动功能不强、教师活动范围受限、课堂上无法“边讲边练”等都导致了师生互动不足。
（1）灌输式教学模式仍占主导地位。用“穿新鞋，走老路”来描述现代教育技术下计算机公共课的教学目前状况较为合适。多媒体设备只是起到课本搬家的作用，教师单方面播放、讲解课件，学生被动观看课件。
（2）对多媒体课件的过分依赖和不恰当使用。具体表现为：将所有要讲的内容都搬到课件中；完全抛弃了“黑板+板书”的传统教学模式；课件播放速度和讲解语速过快，导致学生成为课堂上被动又吃力的“听众”，根本来不及深思、消化和记笔记。
（3）课件互动功能不强。教师上课所用课件基本与教材配套，教学对象针对性不强，除照搬教材内容外还兼有文字堆砌的特点，互动性差且信息量大，不仅不能发挥多媒体教学的优势，反而可能抑制学生学习和兴趣。
（4）课堂操作演示效率低。计算机公共课中涉及较多软件操作和程序设计，这些教学内容常用的教学策略是教师在真实的软件环境中边操作边讲解，学生在听讲的同时观看幕布上的投影。该策略隐藏了两个容易被忽视的理由：①软件环境包含的菜单栏、工具栏、状态栏及动态弹出的窗口、对话框上的字体和图标等大小无法转变，直接导致后排及视力不佳的学生看不清演示步骤和结果；②看完演示后，学生无法及时在计算机上亲手操作也会导致不能很好地掌握课堂知识和技能。
（5）不重视实践教学，网络教学手段运用不到位。很多教师都知道计算机公共课实践教学的重要性，但是，抱怨实践课时少的同时，却很少花心思深思如何将现有的学时充分利用好，将实践课堂组织好。由于教师疏于组织和监管，再加上课程考核几乎完全由笔试形式的期末考试成绩决定，学生对实践环节的热情度不高，经常不预习，遇到理由不主动解决，在教师监视不到的时候偷偷上网玩游戏、看视频或聊天等。

2、基于现代教育技术的计算机公共课师生互动措施

在现代教育技术条件下，要实现计算机公共课教学的互动性，首先要求每位任课教师树立互动的教学理念，以“教师为主导，学生为主体”；其次为互动教学作好一切准备和排除各种障碍，包括课堂、课间和课外各环节。

2.1 课堂互动

多媒体课件是现代教育技术用于教学过程的有效手段之

一、课堂上的互动是以多媒体课件为依托的师生之间、学生之间的互动。

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1.1 互动课件的设计

设计多媒体课件时，要正确处理好形式与内容的关系，避开“照搬教材、文字堆砌”和“重形式、轻内容”。
内容上以实现教学目标为宗旨，同时要做到精炼、完整、重难点突出，注重基本概念和基本原理，扩充的部分以课外作业的形式留给学生阅读或查资料。形式上要有能体现课程特色的统一模板，首页明确课堂教学目标和重难点，中间部分通过超级链接分类组织教学内容，末页为课堂小结。细节上通过字体颜色或字体大小的不同体现知识的层次，合理使用各种切换文字、图片、动画、音频或视频等媒体形式吸引学生的注意力，借助渐进显示功能激发学生的深思。技术上使用PowerPoint软件制作多媒体课件，通过网络扩充素材，必要时还要使用Flash、Authorware等交互功能强大的流行软件制作演示动画。
为方便网络化教学和学生自主学习，还可以使用ASP.NET等技术将课件制作成动态网页的形式，实现人机互动、生生互动、师生互动。
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1.2 教师与学生的互动

课堂上教师与学生的互动离不开教师正确地使用课件，要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，留给学生足够的深思和练习时间的同时，可通过下列途径加强师生互动。
（1）充分备课，灵活运用案例驱动教学法和理由驱动教学法。案例驱动教学法如word文字处理，可以围绕毕业论文排版、自荐信、个人简历的制作展开；Excel电子表格可以围绕九九乘法表、学期综合测评等为案例；先播放精选的幻灯片片段及为教学特意设计的幻灯片，再带领学生一起制作“副本”，帮助学生在使用中快速掌握PowerPoint；ACCESS则可以选择“教学管理系统”或者“图书管理系统”等学生熟悉的案例。理由驱动教学法则比如介绍完计算机的组成后，可以让学生动手组装计算机，引导他们深思组装计算机需注意的理由。
（2）为多媒体教室配备无线话筒或便携式扩音器、遥控激光笔，让教师从操作台的束缚中解放出来，走到学生中去。如果条件许可，还可以购置无线屏幕、电子手写屏，以便于教师在显示屏上作实时的标注、板书、注解。借助“附件”中的辅助软件放大镜，放大软件操作环境，保证所有学生都能看清真实的软件操作环境和操作流程。（3）让传统教学手段成为现代教育手段的有益补充。用计算机教计算机天经地义，但计算机多媒体教学不是万能的，使用不当容易导致教师的主导作用和学生的主体地位丧失。“粉笔+黑板”的传统教学方式在强调重点、分析难点、调节课堂节奏等方面优势依然明显，并能为学生提供深思、接受和消化的时间。比如，大学计算机信息技术基础课中的不同进制数的换算，带符号整数的原码、反码、补码的转换，以及高级语言程序设计课中常用算法等教学内容，既是重点又是难点，涉及一些运算规则，体现的是一个深思过程，唯有“板书”才能讲透，才能牵引学生的思维活动。所以，组合使用现代教育手段和传统教学手段值得提倡。
（4）针对学生的听课状态，穿插提问、课堂小练习、互动小游戏等环节，时间不宜长，5～10分钟足够。
（5）充分利用机房的“红蜘蛛多媒体网络教学软件”进行交互式教学。用“边讲边练”替代“教师先讲、学生后练”的模式，不仅可以避开上文提到的课堂操作演示效率低和不重视实践教学的理由，还可以通过“语音教室”模块在话筒和耳机的支持下实现师生之间自由交谈，利用“屏幕监视”和“黑屏肃静”模块则可以监视可疑行为并发基于现代教育技术的计算机公共课师生互动模式相关论文由www.udooo.com收集出警告，甚至取消本次上机机会。
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1.3 学生与学生的互动

计算机比很多其他学科更需要协作。学生与学生之间的互动在实践环节中通过分组实验就能较好实现，有些教学内容（如文字录入）还可以采用分组比赛的策略。理论课上，学生之间的互动需要教师有意识地设计安排。比如PowcrPoint软件学习过程中，围绕不同的自学内容，让学生分组设计课件，每组推荐一人在课堂上演示、讲解，其余学生充当评委。又如，考虑到计算机公共课开设对象为大一新生，在第一学期时彼此还不是很熟悉，借PowerPoint学习机会，鼓励学生制作有个性的个人简介幻灯片，并亲自在课堂上展示，全面锻炼自己的同时还加深了同学问的了解。

2.2 课间互动

“补睡”“玩手机”或者“看书”“做作业”是高校课间10分钟最常见的现象。
为了让大脑尽可能地得到放松，教师应该鼓励学生在课间时间走出教室，呼吸新鲜空气的同时，弯弯腰、踢踢腿或者做做操。教师则可以在教室里走动，跟还留在座位上的学生交流，话题任意；也可以跟主观上特别想学但学习效率不高的学生谈谈策略经验。总之，让学生从幕布和座位上解放出来，和学生平等、融洽相处，是课间互动的关键。

2.3 课外互动

课外互动常被忽略，很多教师认为将课表上安排的课堂教学任务完成，接下来就是学生自己的事了。事实上，在大班授课、新生计算机水平参差不齐和内容多课时少的大环境下，课外互动更为重要，应该成为课堂教学不可或缺的有益补充。另外，由于高校规模扩大，任课教师经常要奔波于不同校区，不能保证学生需要的时候及时出现。所以课外互动的最好方式就是网络互动为主，任课教师值班为辅。
网络互动即通过辅助教学网站及网络互动平台延续教学过程，互动平台可以包括等级考试专区、教学资源的下载及相关链接、作业发布及提交、优秀作业或作品展示、在线测试、社区讨论、联系老师（留言榜/E-mail/）等互动模块，还可以提供登录次数模块，用于统计每个学生登录平台的周次和总次，督促学生养成使用互动平台的习惯。任课教师则须定期回复学生的留言、E-mail或，加入学生的社区讨论。互动平台可以自己创建，如我们的鲁松教学网（http：//cs.ntu.edu.cn/luson/）和VFP社区（http：//222，192.4

1.201/）；也可基于Blackboard网络教学管理平台进行个性化建设。

网络互动的优势在于不受时空限制，利于个性化的自主学习，但感情的培养离不开面对面的交流，有些理由如果能面对面地解决效率会更高。高校教师没有坐班的要求，可以安排担任相同课程的教师轮流值班，为有需求的学生（不限于自己任课的班级）答疑解惑和提供帮助。

3、加强学习和增强怎么写作意识

为最大限度地满足学生的需要，有效开展互动式教学，教师们还要加强现代教育理论的学习，增强怎么写作学生、怎么写作学校的意识，更新知识，不断提高教学和科研水平。以建构主义学习理论为指导，践行教师为主导、学生为主体的教学理念，而不仅仅是知识的传授者与灌输者。正如商场将顾客视为上帝一样，学校和教师也应该将学生视为上帝，并想办法怎么写作好他们。要在创造良好的教育教学情境，将知识与趣味、知识与应用融为一体等方面下工夫。此外，计算机软硬件技术的发展日新月异，要求教师不断学习，及时更新知识，包括关注计算机相关报刊、定期对计算机软硬件市场调研、积极组织或参与各类计算机应用相关的竞赛以及主动与校内外同行交流教学心得等。
4、结语
将多媒体教学和网络辅助教学有效结合用于计算机公共课教学中，实现了人机、师生及生生之间的交互，且能贯穿课程教学全过程，较大程度上摆脱了时间、空间的限制，有利于个性化教学、创造性培养和主动性学习。为更好发挥现代教育技术的巨大作用，要求教师转变角色，正确使用现代教育技术，改善教学策略，组织设计好各互动环节。教学管理部门也要作好教学效果评估和奖励办法的制定，现代教育技术中心则要配合作好现有教学设施的维护和改善、加速相关教学软件的应用、开放更多机房供学生使用。