试述从ICT衍生图书信息作数字图书馆教育内涵

【摘要】信息传播科技（ICT）对图书馆各项怎么写作的影响很大，对于图书信息怎么写作已经进入数字化的现象，例如社会参考怎么写作、数字或虚拟参考怎么写作，图书信息教育亟需配合需求，积极调整课程。在这种背景下，本文从ICT衍生的图书信息怎么写作探讨了数字图书馆教育的内涵。
【关键词】ICT；图书信息怎么写作；数字图书馆；教育；内涵
一、引言
近年从ICT衍生的图书信息怎么写作深思数字图书馆教育的内涵由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.来数字图书馆转变了图书馆的形貌，然而数字图书馆的议题，经过十余年来的发展，大都还是注重在技术层面，而怎么写作的面向，相对并未受到应有的重视。不论图书馆的类型为何，其传统功能都在保存人类知识，教育社会大众，提供民众生活、工作和学习方面的信息，以及提供阅读休闲的功能（保存、教育、信息、休闲）。数字图书馆的议题，似乎不应该只停留在科技的层面，图书馆的功能应该借助新科技，加以发扬。和系统科技主导正好相反的另一个现实层面，就是读者怎么写作的实施。目前的数字和虚拟环境，促使图书馆读者怎么写作的现实，实际上已超越传统图书馆中面对面咨询怎么写作。
目前虽有少数图书馆积极培育虚拟参考怎么写作人才，然而多停留在单一的科技使用，例如使用录影、即时通讯，或电子邮件（e-mail）等，也还只是少数图书馆的尝试。以上的现象，不论数字图书馆课程，可能偏重系统科技面，而忽略怎么写作管理面；或图书馆怎么写作课程，可能忽略科技发展，仍守在传统的怎么写作型态。这些理由攸关未来图书信息人才的专业竞争力，值得转型中的图书信息学课程规划者审慎观察研究。

二、基于ICT的数字图书馆教育内涵

(一)课程科目

Chu对美国图书信息学课程科目进行内容分析，发现数字图书馆是所谓网络时代之后，产生的“新课程”，在原来的核心课程清单中并没有。也有学者分析了图书信息学中的数字图书馆课程进度表，希望从指定阅读书单中，了解数字图书馆课程是否有所谓的核心知识。研究同样发现，数字图书馆课程的指定阅读书单中，没有核心书单，但有核心作者和核心期刊。这个现象，其中有一种解释是，教学者每学期经常更新指定阅读书单，所以很难从中发现共同的书单。从课程进度表来分析数字图书馆的教学内容来看，课程进度表包含的模块单元有：模块一：概览、模块二：馆藏发展、模块三：数字物件、模块四：信息/知识组织、模块五：系统架构、模块六：空间、模块七：怎么写作、模块八：典藏和保存、模块九：专案管理、模块十：教育和研究。这十个单元，如同传统图书信息学导论课，将所有导论的议题包含于其中，类似学门的知识领域介绍。

(二)书单主题

从阅读书单的主题加以分析来看，包括的议题有：馆藏数字化、数字出版、多媒体、媒体格式、系统结构、系统应用等；从阅读书单内容的数量来看，书单中数量最多是计划和管理，其次依次是系统架构（architecture）、馆藏发展、信息/知识组织、概览（150-200）、怎么写作、保存、数字物件，空间和数字图书馆教育与研究最少。这一分析结果所显现的各主题的书单数量，在符合数字图馆发展历史中，偏重科技和系统架构。书单的结构未来是否会有所转变，乃要视图书信息专业对于数字怎么写作议题的重视，是否与时俱进。

(三)课程教学

有关数字图书馆课程的教学方面，跨校、跨学科、远程教学也是一种趋势，例如维琴尼亚科技学院（Virginia Tech）电脑科学系Edward Fox教授，就和北卡罗莱纳图书信息学院Wildemuth教授共同开发一套数字图书馆课程模块，希望该课程，无论从图书信息领域（LIS）或电脑科学（CS）毕业，都能够培训数字图书馆馆员，具备平衡的能力。该课程经过两个阶段审查测试，第一阶段为专家审查，第二阶段为实际营运测试、修正模块，并收集相关课程补充资料。而该跨学科领域的数字学习课程设计，是根据Fox教授领导的Virginia Tech数字图书馆研究实验室所发展的5S理论开发的数字课程。5S 包括串流（streams）、结构（structures）、空间（spaces）、情境（scenarios），和社群（societies）。串流是指各种媒体的整合表达；结构是指课程内容有目录、索引、超文件等组织；空间是指2D或3D的虚拟空间、地理信息系统等；另外要注意学习者了解的情境，以及学习社群的角色安排等。
数字图书馆课程的重要性是不容回避的，根据数字图书馆的定义，显然这门课不应该是一门技术的课程，有关的教学内容和实施策略还在发展之中，需要进一步探讨和了解。换而言之，除了系统、馆藏、怎么写作、典藏、组织等议题之外，怎么写作和管理层面的知识也十分重要，应该要和实体的图书馆怎么写作密切整合，例如版权协商、智财权管理、资料库、系统行政管理、人事和专案管理、可用和使用者怎么写作、技术和结构后设资料等议题，也是数字图书馆教育课程之中需要涵盖的主题。由于数字图书馆同时受到不同学科领域的重视，有学者曾倡议图书信息学领域（Library and Information Science， LIS）有关数字图书馆课程内容方面，应进一步划出数字图书馆的范围和边界，研究了解图书信息学之外的数字图书馆其他的领域，例如电脑科学、医学信息学、数字人文学等的差异，以便进一步制订独特的课程内容。

(四)远程教学

至于远程图书馆怎么写作会议方面，1982年开始，在密苏里州圣路易市举办“第一届远程校园图书馆怎么写作”（First Off-Campus Library Services Conference，1982），以后陆续举办，平均每两年举办一次，早期有时隔三年，有时隔一年。这个会议的主要发起和参与者，大都是大学中的远程教育和图书馆员，早期的会议内容大都是如何提供怎么写作，如何评价远程学习者的图书馆信息怎么写作。近几年来，信息传播科技转变了教育和信息传递的方式，推动数字学习发展，图书馆也极力追求创新的信息怎么写作，期盼能够提供与时俱进的数字信息怎么写作，支援教育功能，因此近十年来该会议论文的议题及其分布状况，涉及远程离的图书信息怎么写作项目，以及信息传播科技的需求和发展，便十分值得分析探究。
三、小结
目前对于图书馆各项借助ICT延伸的怎么写作和管理面缺乏注重，事实上在虚拟参考怎么写作方面，则需要ICT有关的技能，包括学习平台、信息分享平台、线上沟通等技能等。这些现象显示图书信息学课程设计，需要关注、加强科技和图书信息怎么写作的融合。本研究倡议在有关图书信息怎么写作的相关课程方面，能够重视ICT的应用，加强ICT延伸怎么写作教学；而数字图书馆课程，能够从ICT系统面的焦点转移，不仅注重科技和系统设计，且能够全面关注ICT延伸出来的图书信息怎么写作面和管理面，以使未来图书信息学，包括数字图书馆课程，能落实ICT和信息怎么写作之间的融合。
参考文献
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