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探究教师语言影响力

收藏本文 2024-03-18 点赞:27417 浏览:129112 作者:网友投稿原创标记本站原创

教学语言是指教师以语言为载体,向学生传输知识信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一种教学行为。教师语言有两大功能:一是使用功能,一是影响功能。长期以来,大多数的老师只注重实用的功能,即课堂教学需要的各种表达,而忽略了它的影响功能。教学语言作为一种工具,待它完成了教学任务之后,往往不会给人留下太多的印象,而它一旦具备了某种影响力,有时能影响学生的一生。教师如何提升自身语言对学生的影响力呢?笔者主要从以下几个方面进行阐述:

一、 语文教师语言影响的向度

(一) 规范性的影响。规范的教学语言能增强课堂教学效果与感染力,激发学生浓厚的学习兴趣。所谓语言规范性主要指两个方面的含义:
1. 语法的规范性。主要指教师的表达要合乎语法修辞。课堂教学语言规范、准确与否,直接关系到教学的效果。规范、科学的教学语言不仅能带给学生一种听觉上的享受,而且能激起学生思维的火花,或者像磁石一样把学生牢牢吸引住。反之,容易造成学生思维上的混乱或知识获得上的障碍,甚至影响学生学习时的情绪,妨碍教师教学任务的顺利完成。因此,教师在课堂教学中一定要精简、规范自己的语言。
2. 语音的规范性。就是要求教师上课要用普通话,切忌讲方言土话,或者一会儿普通话一会儿家乡音。教师课堂教学的语言是学生学习语言的范本,直接影响着学生语言、语感的训练,教师教学时必须使用标准的、规范的普通话,在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求。否则,不但影响学生听课情绪,而且还会导致教师传授知识时产生误差。
(二) 逻辑性的影响。教师语言的逻辑性,就是指教师语言必须合乎客观事理,遵循事物发展的逻辑顺序,并且能根据学生思维的规律,准确地运用概念,恰当地作出判断,严密地进行论证,做到思路清晰、条理分明,前后一致。在教学中,老师要特别注意教材的内在规律,把握各部分之间的本质联系,运用有条理的语言进行教学。教师的语言有了逻辑性,才能使学生的思路随着教师的讲解,渐渐清晰,才能顺藤摸瓜,顺水寻源,达到理会、掌握的境界。
(三) 准确性的影响。教师面对的学生是“不成熟的”教学对象,他们的语言表达总会出现这样或那样不恰当的地方。这时候,教师准确的语言示范作用就会充分得以凸显,做学生语言的医生——点拨、修正,使得学生在原有的基础上对语言有新的认识,从而使其语言表达能力获得提升。准确是对语文教师教学语言最基本的要求。教师在课堂上的语言必须准确无误,观点鲜明,不能模棱两可,否则,后果不堪设想。
(四) 精彩性的影响。1. 精练就是言简意赅,用尽量少的语句包含尽量多的内容。著名的语言大师莎士比亚说:“精练是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”教学语言是否有力,不是由数量,而是由质量决定的。教学中必须消灭可有可无的话,与题无关、旁征博引的废话不要;言之无物、无的放矢的空话不要;违背真实、言不由衷的检测话更不要。
2. 精彩就是耐人寻味。一曲好歌要有余音,一幅好画要有余景,一堂好课要有余意,要给学生留有积极深思的、由此及彼的余地。循着陈景润成长的足迹,我们仿佛听见了他中学时代的数学教师沈云启迪思维的名言妙语:“自然科学的皇后是数学,数学的是数论。哥德巴赫猜想,就是上的明珠。”就是这些言简意赅、耐人寻味的话语,激起了青年陈景润攀摘明珠的雄心壮志 。生动、精炼、精彩,寥寥数语,充溢着思维的睿智,闪烁着智慧的光芒,能拨动学生心灵的琴弦,打开心灵的门扉,真正起到了“言虽尽、意无穷;情未了、思无涯”的效果。
(五) 谐美性的影响。谐美语言生动形象,鲜明深刻,令人发笑,促人思考,它是教师深厚底蕴的积淀,在教师的语言修养中占据特殊的地位。用在课堂上,能够保持学生大脑的兴奋,活跃课堂气氛,消除紧张和疲劳,增强学生的学习兴趣;谐美语言委婉含蓄,轻松自然,给人以温和、友善之感,容易被人接受。谐美型的教学语言是学识、智慧、口才以及课堂应变能力的综合性艺术,对于教师来说,恰当地使用它,会大大提高教学效果。
(六) 深刻性的影响。教师,人们称之为人类灵活的工程师,既要教书又要育人。他的语言应该能启迪心教师语言的影响力相关论文由www.udooo.com收集灵、陶冶情操、激励学生奋发向上;能提升学生语文学习的兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中收获语文知识和能力。这就需要教者有明晰的思想、饱满的,对每一句话、每一个字都要仔细斟酌,确保言论积极、健康、向上,娓娓道来,有声有色,拓展学生思维的空间,品味语言的精妙,领悟语言文字背后的人文内涵。

二、 教师构建语言影响意识的价值

(一) 对教师的自身语言提出了更高的要求。教师的语言不但要表达形象、准确、有感染力,而且还要有“以文化育人”,“以思想启迪”的涵蕴。这样的教学语言宛如一颗启明星,让孩子在夜幕降临中也能感受诗意的光芒;像一弯新月,总能触发孩子们无限的遐想……因此,教师语言影响意识不能仅仅停留在教材、教参等常规资料的研读上,更应该通过对文学、历史、教育学等学科的广泛阅读,开阔视野、积累语言、提升自我,以“文”养“语”,以“文”化“生”,以“文”塑“人”。
(二) 能在学生的记忆中留下永久的印痕。一位工作了18年的老师告诉笔者,小学三年级之前,他从不举手回答理由,即使被老师“点将”了,他也会紧闭其口。因为他怕答错了,老师同学会嘲笑他。四年级的时候,他们班来了一位看起来很严肃的语文老师。上课第一天,他让一位同学回答理由,但是那位同学答错了,可老师却兴奋地大声说:“你错得真有水平啊,这正是我想要的答案!谢谢你,请坐!……”当时他被深深地震撼了(他也相信被震撼的绝对不止他一个人),从那以后,只要是这位老师的课,他都会把小手举得高高的。慢慢地,他就养成了在任何老师的课上都会积极举手,踊跃发言的良好学习习惯。虽然时间已经过去了近三十年,但那句“你错得真有水平啊”却已深深地烙在了他的脑海中。每当他走进教室准备上课时,每当他帮助孩子订正作业时,每当他为后进生补差时,总会不由自主地想起这句话,想起这位一句话就转变了他一生的老师。
一句话能变成一种习惯,渗入到骨髓中,融化到血液里;一句话也能变成一把刀,让原本就脆弱的心灵更加自卑和担心。一句话能转变人的一生,老师应该有语言影响意识。
【作者单位:江苏省连云港市海宁小学】

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