活用“肢体语言”，优化英语课堂

心理学家琼斯曾说：“常规就是9%有效的肢体语言。”教师如同演员一般，扮演的是“传道、授业、解惑” 者的角色，不但要能“讲”，更要会“演”。在小学英语教学中，教师若能灵活运用肢体语言，给学生以形象、直观、鲜活的记忆，必将为优化英语课堂增添无限的魅力。

一、运用肢体语言的必要性

著名的心理学家艾伯特·梅瑞宾在进行了一系列的实验研究之后提出了一个公式：交流的总效果=7%的语言+
38%的声调+55%的体语。肢体语言的重要性非同一般！小学生的年龄小，好动性、好奇性强，注意力容易被外界新鲜、突变或运动着的事物所吸引。肢体语言的动作、表情是运动着的，能刺激他们的视觉，给他们以新鲜感，吸引他们的注意。由此可见，肢体语言在小学英语教学中的应用有其必要性。

二、巧用肢体语言，优化英语课堂

1.巧用肢体语言，帮助学生树立信心

美国著名心理学家James说：渴望得到表扬是人类最基本的。语言的赞美固然动听， 教师关注的眼神，欣赏的笑脸，认可的点头或是竖起一个大拇指，同样能够传递赞美的信息，给学生带来无穷的力量；他们会信心倍增，获得成就感，从而更加积极地投入到学习中去，长时间地保持着较佳的学习状态，获得学习的乐趣和成就感，从而大幅度地提高英语教学质量。当我们肯定学生时，检测若教师只是平淡地说“You’re right.”“You’re so good.”学生可能以为教师只是敷衍了事；但当教师面带笑容点着头说出这话，它就变得真诚并更具鼓励性！

2.巧用肢体语言，优化课堂教学

心理学家布利斯说：“学习最好的刺激，乃是对所学的材料产生兴趣。”学生的兴趣一旦被激起，就能使他们更容易掌握所学知识。尤其是在学习英语的初级阶段，激发学生的兴趣尤为重要。肢体语言的恰当运用，能降低学习的难度，使教学更直观活用“肢体语言”，优化英语课堂由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.、更形象、更生动，学生对英语学习更感兴趣。以教学形容词big、 all、 fat、thin、tall、 short为例，试想，如果教师只是重复地教学生读，读了三两遍之后学生会有什么感觉？他们会始终如一地保持着激昂的学习劲头吗？同样是这几个单词的教学，如果教师恰当地运用肢体语言进行比划，让学生感觉这些词义的特征，并让学生跟着教师边做动作边说这些单词，哪一种教学手段更能激发学生的学习热情？哪一种教学效果会更突出？结果是不言而喻的。

3.活用肢体语言，使枯燥课堂有趣化

著名的“古恩系列教学法”当中，有一个步骤就是：教师表演一件事的做法，一边做，一边用外语讲课。他说这样使用外来语描述一系列关联动作组成的事会使外来语学习变得更加容易。在英语教学中，词汇学习是一个重点也是一个难点。为了使学生加大语言信息输入的刺激强度，增强对词汇的记忆力，课堂上我通过表情模仿、声音模仿、动作模仿等肢体语言，多种感官并用，让学生动起来，提高学生的兴趣，从而达到“快、好、牢”的记忆效果。例如：在教动物类的单词时，我们可以根据动物的特征或者他们的声音来表达其意思。学习cat，我们可以把手放在头上，然后比画出这个动作，或者再配上猫的叫声；学习rabbit，可以竖起两个手指，放在头的两端并蹦跳。这样形象夸张的动作，学生很容易理解，师生通过肢体语言，激发了学生学习英语的兴趣，增强了对单词的理解和记忆。

4.巧用肢体语言，突破重难点，优化教学

教育学家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在课堂上运用适当的、形象的肢体语言不仅能激发学生兴趣、让学生集中注意力，而且有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释明白，难以言传的内容可通过形象的动作直接表现出来，很多时候能起到突破难点，把握重点的作用。如在教“My father is a driver.”中，当学生遇到新词“driver”并难于理解时，教师可以通过“开车”的姿势来提示。这样，学生就可以很准确地理解这句话的意思。
想象与创新的关系是相辅相成、相互推动的。想象是创新的前提，创新又是以想象为基础的。英语课堂是培养学生想象力和创造力的有效载体，所以在培养学生创新的同时，可以积极运用肢体语言来表现学生的想象力和创造力。作为一名英语教师应该从自身的学科特点出发，善于运用肢体语言，赋予自己的肢体语言新的内涵；实施想象，创新教育，创设新氛围，让学生大胆表演。但肢体语言的运用也是一种艺术，过犹不及，只有恰到好处地运用肢体语言，才能让你的课堂更感染人、更打动人、更吸引人。
（作者单位：广西壮族自治区宾阳县芦圩完全小学）