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海南省少数民族学生民族声乐学习存在语言理由技术解构与训练策略

收藏本文 2024-01-07 点赞:16572 浏览:64134 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:声乐是语言和音乐相结合的艺术,声乐的学习是一项复杂的学习过程。我们学校地处海南南部,每年招收海南省的少数民族学生很多,而海南的学生学习民族声乐,由于其语言的特点、说话习惯、地理环境等因素,使其对民族声乐学习的难度是很大的。依据海南少数民族学生的说话特点和普通话学习,给声乐教学提出了新的教学课题。在这里,重点对海南省少数民族学生民族声乐学习存在的语言理由,进行技术解构及做出训练策略。
关键词:海南 少数民族 民族声乐 语言
声乐是用人声形式表达的音乐,它是人类在高级神经意识支配上,通过自身嗓音的歌唱表现发挥音乐性能、表现音乐形象的审美与创造活动。声乐是语言和音乐相结合的声音艺术,要使广大听众理解和感受演唱者所演唱的歌曲,就必须要借助语言和音乐化的艺术表演。因此,声乐的演唱不单纯是运用声音技巧,它还必须要准确把握语言规律,借助于语言的功能作用才能完成表情达意的目的,也就是要准确的咬字、吐字,清晰地表达语句,并运用歌唱技术,塑造完美的音乐形象,这才是歌唱艺术的真谛。
我们学校在祖国最南端的海南岛,相对来说,招收的海南籍的少数民族学生占有相当的比例,而海南的学生的声音很是甜美、柔情和清脆,但南方的少数民族学生由于其语言特点和所处的生活环境,对声乐学习存在极大的困难。最突出的是语言上和心理上的,还有南方人性格上。南方的学生由于在声乐演唱中,往往因普通话读音不准,吐字咬字不清,歌词表达欠清晰,无法完好表达词意,使听者有词不达意之感,听不出所唱的歌词是什么,也造成部分学生歌唱的自卑心理,较为严重的影响了对声乐这门课程的良好学习。针对海南少数民族学生学习民族声乐中出现的这些理由,教师将如何面对呢?笔者经过不断的教学实践与研究,提出海南省少数民族学生民族声乐学习存在的语言理由技术解构及训练策略。

一、历史地理理由

海南省地处祖国的最南端,自苏东坡之前,它是茺蛮之地。它是封建时流放达官下放的偏远荒蛮之茺岛,与内陆有琼州海峡之隔!自新中国成立到1987年,它是一个落后的属于广东省管辖的小岛,不受重视,自给自足。1988年海南开始建省后,它才慢慢的发展起来。最近的10年海南省发展较快,容入的外来人口也在增加,冲击了海南原有的生活方式,同时推动了语言的学习与交流。在此之前,海南大部分地区是本土的居民,日常用语清一色的本土化!本土化的语言在一定程度上影响了普通话的学习,体现在发音上、说话习惯上、语言表述上。特别是落后地区和偏远的山村,语言更是地方化,出了本地,其它的本土语言听与说都是理由,可能非本地语言都听不懂,更谈不上交流!

二、存在理由

由于历史和地理理由,海南的语言就有了它自已的地方特色和表述方式,海南的方言很大程度上不同于谱通话的表述和发音,它很多的发音自成体系,语言表述也自成体系,这样就造成了本地的人们学习标准普通话的难度。体现在:

(一)海南方言的语言表述次序有异于普通话的表述

海南方言是海南学生的母语,日常生活他们都在运用。有些偏远的学生,他们接触普通话很少,普通话基本只是教师在课堂上才运用,这一部分学生他们都羞于用普通话来表达自己。再者,海南方言的语序表述异于普通话,这样在一定程度上影响到海南学生对普通话语序的学习,提升了他们学习普通话的难度,影响了普通话口语的表达。比如海南话表达“最顶层楼”为“最尾楼”,尊称的“兄长”为“兄哥”。还有海南话语言中的倒装句用的比较多。比如普通话中的“你先走”,用海南话表达是“你去过前”或“你走先”。还有好多海南话的表述,笔者用普通话表述都感到为难。

(二)海南方言的发音咬字吐字特点异于普通话

普海南省少数民族学生民族声乐学习存在的语言理由技术解构及训练策略相关论文由www.udooo.com收集通话的好些字音的发音在海南地方语音中是没有的,如果用普通话的拼音去套海南地方一些字的发音根本无法配对,这无形的增加了海南省少数民族学生学习普通话的难度;海南人在吐字、咬字上,其唇、齿、牙、口、喉、嘴皮的动作很小,口腔运用动作不大,声音发音表达靠前的方言特点比较的多,这样也无形中增加了海南省少数民族学生学习普通话的难度;再一个是,喷口音在海南方言上很是少见;笔者认为,海南人说话还存在气息过于浅、轻、声音柔的特点和说话漏气的现象等。比如说汉语里的“去”的发音,海南人会发成“xi”(发“去声”);“送气音”会发成“轻读音”,如“ci”发成“si”;“圆唇音”会发成“扁舌前音”,如“yuan”或“yun”发成“yan”等等。

(三)海南少数民族的语言环境不利于标准普通话学习

海南省少数民族大部分是本土人聚居在一起,有一部分还居住在深山老林中,出行很是不便,他们生活的圈子基本是本土人,不受外来文化冲击,也就是地方人群化的生活,交流语言本土化,本土化的语言构成了语言的单一化。来自于这些地方的海南省少数民族学生日常用语基本是清一色的本土语言,既便是运用普通话进行交流,也带着很强的地方口音,会使外省人听了“会错意”,“表错情”。比如:“七块钱”,海南人大部地区会说成是“xihuaixian”;“吃饭”和“师范”说成“xipan”等等。海南人大部分存在csx发音分不清或是说得没有区分,翘舌音常说成平舌音,送气音说成轻音,唇齿音会说成双唇音等。这以上等等因素都构成了不利于海南省少数民族学生对标准普通话的学习。
再者,缺少对外交流的环境造成了地方人群在地方上的自我优越感,使本土的居民多少有一定排外的心理,这也制约了标准普通话的学习。
在边远的山村,课堂授课大部分教师带有本土化的普通话也极大的影响到学生对标准普通话的学习。这些的这些都制约了标准普通话的学习。

三、解决办法

那么如何来提高这些本土化的普通话标准化呢?如何才能够使这些学生的歌唱语言表情达意,清晰地表达语句,并运用歌唱技术,塑造完美的音乐形象呢?相对这些理由,笔者提出以下训练策略:

(一)加强拼音的听赏与拼读的学习

要从根本上去解决海南省少数民族学生的标准普通话的发音理由,先得从正确的拼音听赏和拼读开始。学习的手段可以借助于拼音光碟,也可以借助校园里来自全国各地的同学或老师的帮助。大学校园由于生源结构不同,推动语言学习。还可以利用拼音光碟,反反复复的听,反反复复的拼读;借助同学的帮助,随时随地矫正拼音发音。在反反复复的学习中达到量的累积,形成正确拼读习惯,这就具备了自学标准普通话学习单字的基础。解决了拼读理由,海南省少数民族学生的就有了自学标准普通话发音的能力。这样就完成了对标准普通话学习的第一步,奠定了标准普通话学习的基石。

(二)增强开声朗读能力

在完成第一步的对标准普通话拼音的学习下,接下来要做的是增强开声朗读。起始时,要慢速的、一个字一个字的准确的读,可以是一句话,也可以是一小段文章,或是一个小故事,要反复的去读,达到熟练。然后再换不同的小文章或是小故事,比如诗歌比较押韵,利于语言学习,反复朗读,达到熟练。这样周而复始的训练,开始时口头的表达可能不顺口,但达到了量的积累后,标准普通话的表达就出来啦。

(三)增加阅读量和听赏力,丰富普通话语言的表达

口头上读顺了,这样就够了吗?不!还是远远的不够的!这样的语言无法表达自如,它还不是属于海南省少数民族学生自己的语言,因为还没有达到熟而生巧的运用。海南省少数民族学生的普通话的学习还要达的量化和丰富化。那么,要达到量化和丰富化接下来应该怎样去做呢?接下来,海南省少数民族学生就要大量增加阅读量和听赏力了。阅读量的积累能丰富语汇量化的积累,听赏力的增加增强能丰富语言表达的语气、语调、语感等。最好多听赏台的新闻联播。阅读量和听赏力二者合起来,就增加了语言表达量化转向质化,丰富了语言的表达能力,使普通话的语音、语气、语调、语句、语感、语序都逻辑性得到充实,增加了普通话感性听觉,增强了普通话的理性表达。

(四)借助环境,加强口语沟通交流

语言是人类进行交流的工具,光是书面的上的语言的学习的表术述是不够的,它还需要我们日常生活中去运用它,以达到顺口而出,而不是你去想怎样去表达更准确。这时的它不再是你的外衣,它是生和长深入到了你的骨髓里的东西!普通话的学习也是一样的,在以上的三个条件上,海南省少数民族学生还要加强口语的沟通交流。海南省少数民族学生身边就有一个有利于他们对标准普通话学习的环境——校园的生活。校园里有来自五湖四海的老师和同学,这样的环境有利于普通话口语的交流。海南省少数民族海南省少数民族学生民族声乐学习存在的语言理由技术解构及训练策略由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.学生要好好借助身边的条件好好学习标准普通话。语言,只有不断的去运用它,才能用得顺,用得好,才能够做到熟能生巧,表达无误。最后它才能融入到我们的学习中、工作中、生活中。当然的,它也就能怎么写作于我们的歌唱中了!自然的,听众听了你的歌唱也就不会存在有“所唱何物”了,使咬字吐字更加清晰,真正做到了“字正腔圆”。
课题名称:海南省少数民族学生民族声乐学习的技术解构和训练策略
课题项目编号:QYQN201116

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