扫除语言障碍，提高数学思维能力

随着新课程改革的推进，数学教学越来越注重学生数学思维能力的培养。以往的数学教学中，教师注重的是学生的解题能力以及对基础知识的掌握能力……这样的学生虽然能考出高分但是却缺乏自身数学能力的提高，在后续学习中严重受阻。新课程教学中提倡的提高学生的数学思维能力，才是能够推动学生的终身发展。因此，我们每一名数学教师都应加强重视。笔者在多年的教学工作中总结了一些经验，认为在教学过程中可以通过提高学生的数学语言，提高教师与学生的沟通交流能力，从而培养学生的数学思维能力。
语言是教学的基础。数学教学中抽象的知识较多，师生之间如果有良好的语言基础就能够顺畅地沟通交流，必定能够提高教学效率。教学过程中知识的传授，学生对知识的掌握、运用情况的反馈，学生与教师之间的情感交流、互动都需要通过语言来完成。如果教师与学生有语言障碍将会严重影响教学效果。学生与教师无法交流，教师无法知道学生对知识的掌握情况，无法确定有针对性的教学，更不用说学生数学思维能力的提高了。因此，要想提高学生的数学思维能力，就必须要扫除教师与学生的语言障碍。笔者认为，在教学中要从以下几方面入手来扫除语言障碍，提高与学生的交流沟通能力，推动学生数学思维能力的发展与提高。

一、要尽量利用和蔼可亲的语言

古语云：“亲其师，信其道。”这是教学的基础，学生只有喜欢教师才会喜欢教师所教授的课程。因此，我们在教学过程中一定要注重运用和蔼可亲的语言拉近与学生的心理距离，使学生能够以一个轻松的心态投入到学习中来。学生在放松的心理状态下，才会主动积极地深思理由，主动提出理由，从而锻炼数学思维能力。在课下，我们也要主动与学生交流，了解学生的生活、学习，拉近与学生的心理距离，这样必定能够推动学生充分地学习数学。情感也是教学的一部分，良好的语言沟通是良好教学的基础。尤其是对那些学习比较差的学生，教师主动的关心、交流会提高学生的自信心，激发他们的学习热情。教师还要在教学过程中善于发现他们的长处，对于简单的理由，要主动让学困生来回答。回答正确后要给予肯定的、积极性的评价，从而学生感受到学习的乐趣，逐步走上学习的正轨。当学生回答错误的时候，教师一句回答错误可能会使学生产生抵触心理，严重打击学生的自信心，从而造成节课都学不到东西。但是，如果我们能用关怀的语言、和蔼的态度、慈祥的目光让学生再仔细想想，并伴有提示性的语言，使学生积极深思，最终回答正确，这不仅是维护学生自信心的正确做法也是培养学生数学思维能力的必要条件。和蔼可亲的语言要比严厉的指责强千百倍。

二、运用精确、干练的数学语言

数学是一门抽象的学科，在教学的过程中会涉及很多数学语言。教师要准确地将这些数学语言教授给学生，并要求学生正确掌握和运用。这是学好数学的前提也是有效表述自己想法的前提。在教学过程中，对涉及的定义、定理，教师要“翻译”成学生容易理解的语言，使学生最大限度地掌握和理解，并在学习的过程中能够正确的表述和运用。对学生的错误表述或错误理解，教师要及时纠正，避开学生用口语化的语言来表述数学内容，尽量做到精确。学生只有熟练掌握、运用数学语言才能够毫无障碍地听教师讲课，毫无障碍地与教师、其他同学交流沟通自己的想法。
当然，教学过程中，我们还应注重语言的干练，减少繁琐的、没有必要的语言。这是因为啰唆的语言不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展智力，培养学生能力。语言干练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。教师在说出重点让学生大概理解后，要引导学生自己深思，使学生通过自己的努力去发现知识、掌握知识。如在讲解垂径分弦定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系：任何一个扇形都对应一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径。至于垂径分弦定理及其逆定理，教师就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。语言干练必须服从于教学规律，因此，教师应谨记：教师的语言只起扫除语言障碍，提高数学思维能力相关论文由www.udooo.com收集到画龙点睛的作用。

三、教学语言应生动形象，有吸引力

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味。教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。首先，教师要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，教师要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境。数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型，并且中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心，所以，教师应在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、 脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动通俗，从而使学生更深刻地理解知识。

四、教学语言要尽量幽默化，拉近与学生的距离

幽默的教学语言可以有效地拉近师生之间的心理距离，使学生能够放下思想的包袱，在学习的过程中积极主动地深思数学理由，锻炼自己的数学思维能力。因此，我们在教学过程中，要不自觉地组织富有幽默性的语言。一方面，幽默的语言可以活跃课堂氛围，调节紧张的学习氛围；另一方面，可以激活学生的思维意识，提高学生思维效率，使学生轻松地开展学习。当然，教学中，我们少不了要批评一些学生，这时候如果能够引入幽默的语言，那么我们的批评就会变成心与心的交流，就可以使学生没有抵触情绪，虚心地接受我们的意见。
曾近有位教育家说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”由于数学的抽象性，数学教学中幽默的语言具有特殊的作用。教师巧妙地运用幽默语言可以使学生更轻松地接受、理解数学知识。当然，我们教师不能一味地使用这样的语言，在学生注意力不集中时，如果我们滥用幽默的语言就会使学生的思想更加脱离课堂，没有心思听教师讲的内容了。而且，我们不能为了幽默而幽默，幽默的语言仅仅是教学语言中的辅助性语言，不能盲目地使用，要从学生的角度出发，正确、恰当地使用。
当然，数学教学中的语言艺术还有很多方面，笔者仅从自己教学过程中的经验出发总结了以上几点。通过这几点的努力，我们数学教学一定能够消除与学生的语言障碍使学生积极主动地投入到数学学习中来，并不断提高自己的数学知识、数学能力。在今后的教学工作中，我们每一名数学教师都要结合自己学生的实际情况，从提高学生数学能力的角度出发，努力探索消除语言障碍的方式、策略，提高我们的数学教学水平。
（责编 张宇）