《经济法基础》实效性教学

摘 要：《经济法基础》是会计专业学生参加助理会计师资格考试的必考科目之一，但是该门课程知识点多而杂，理论性强，对技校生绝非易事。任课教师要提高《经济法基础》课程教学的实效性，帮助技校生顺利通过助理会计师资格考试，需要吃透考试大纲，并在教学手段和教学策略上狠下功夫。
关键词：技校生 《经济法基础》 考试大纲 教学手段 教学策略
1672-3791（2013）01（c）-0186-02
《经济法基础》是会计专业学生参加助理会计师资格考试的必考科目之一，相对于实践性很强的《会计实务》来说，《经济法基础》知识点多而杂，理论性强，在实际工作中较少接触，但是在助理会计师资格考试中，只有在一年内两门科目都通过，才能获得助理会计师资格证书。这就要求学生要把《经济法基础》放在与《会计实务》同等重要的位置上。而在实际的教学过程中发现，许多学生比较喜欢《会计实务》，而对《经济法基础》却颇为头疼，不大愿意去复习，去做强化练习。那么，如何唤起学生学习的积极性，熟练掌握各知识点，提高《经济法基础》教学的实效性呢？我在这几年的教学中摸索并总结以下几点。

1 坚持以考试大纲为主线，狠抓重点

考试大纲是关于题型设置及知识点要求的指导性文件，目的是为便于报考者了解、准备和参加考试笔试，是资格考试的“指挥棒”，它为学生的学和教师的教指明了方向，使得我们的教学行为更具有针对性和实效性，所以教师在教学中要努力做到“依纲定教”。《经济法基础》考试大纲主要包括以下三个层次的内容：掌握什么、熟悉什么和了解什么。如第一章要求掌握的内容有：法和法律、法的本质与特征、法律关系的要素、仲裁与诉讼、行政复议与行政诉《经济法基础》实效性教学的深思由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.讼，熟悉的内容有法律事实与法律责任，了解的内容有法的形式与分类、法律部门与法律体系、经济法的调整对象。教师在教学过程中要吃透考试大纲，分清重点和难点，把每一个必考知识点精准的传递给学生。并且在教学过程中，还要和以往的教学大纲做比较，找出大纲的变化点，这些变化点往往是高频考点。如2012年《经济法基础》助理会计师考证的大纲继续沿用2011年大纲，但也有细微的变化，尤其是第四章个人所得税法律制度，这些变化的地方教师在教学过程中要注意同时也要求学生花功夫重点对待。最后在学生复习过程中，考试大纲是学生复习备考的最权威依据，教师要引导学生应当依照考试大纲的具体要求安排复习计划，有针对性的备考，这样既可以查缺补漏，同时也可以节约时间，把时间用在刀刃上，提高学习效率。

2 采用灵活多变的教学手段和教学策略，鲜活课堂

在教学手段上，基于《经济法基础》是考证课程，许多老师认为，既然是考证课程，学生自然会努力学习的，因此采用的都是“黑板+粉笔”的传统教学模式，这种教学模式教师讲，学生听，缺乏课堂互动，课堂气氛不活跃。我认为，针对这种应试课程，一样要注重教学的趣味性，一样可以制作课件，采用声情并茂、图文并茂的多媒体教学方式。如在讲第二章劳动合同法律制度时，我就制作了丰富多彩、趣味十足的课件，内容涵盖漫画、动漫视频、案例、图表、巩固练习等。利用多媒体进行教学，教学内容更为直观形象，信息量加大，教学节奏加快，教学层次也更具系统性。另外，即便不制作课件，也可以利用多媒体播放相关有声文件，如在讲到营业税法律制度、税收征收管理法律制度时可以利用多媒体播放与税有关的动漫视频、《今日说法》和《经济与法》电视节目上的相关视频案例；还可以把课堂巩固练习制作幻灯片，直接在课堂上展示并练习，从而节省了打印复印资料的时间和纸张。这样的教学模式大大激发了学生参与的积极性，调动学生多种感官参与学习，激活学生的思维，使其产生浓厚的学习兴趣，使学生在课堂上忙得不亦乐乎，而不是传统教学模式中的除了“听”之外无事可做，从而提高课堂效率。

3 在教学策略上也是可以有所作为

3.1 案例教学法

《经济法基础》课程知识点多，法理性复杂。这对于广大技校生来讲，要学好并非易事。但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。案例教学是将案例讨论运用到课堂教学过程中，通过剖析典型案例，增强学生感性认识，加深对所学法律条文的理解把握，培养学生理论联系实际和解决新理由的能力。教师应想方设法地使用案例组织课堂教学，案例教学过程中，教师质疑并设问，鼓励学生积极参与讨论，让学生成为分析辩理的主角，引发学生创设理由情境，启发学生深思，培养学生探讨理由的兴趣，提高学生的思维能力。当然，教师所选案例既要来自社会生活，还要具有针对性、知识性和可操作性，并且要适合学生口味。通过案例教学法，把学生讨论与教师讲授相结合，将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，变被动学习为互动学习.有效提高学生的学习兴趣和积极性。

3.2 图示教学法

所谓图示教学就是运用一定的符号、文字、数字等组成图形，以此来揭示或表示教学内容之间的关系的一种教学策略，它是使师生课堂信息传递更符合大脑工作规律的一种手段。我在多年的教学中经常使用这种策略，教学效果非常明显，也深受学生的喜爱。比如我在讲到居民纳税人和非居民纳税人的纳税义务时，居民纳税人分为居住5年以上的和居住1～5年的，而非居民纳税人又分为连续或累计工作90日（或居住183日）以内的和连续或累计工作90日（或居住183日）至1年的，不同纳税人在境内收入和境外收入纳税义务是不同的，这些知识如果仅从书上的文字来讲学生会一头雾水，找不到北。可是用图表明示出来，就非常简单明了。图表如表1所示。
通过这个图表，再利用多媒体制作成幻灯片展示给学生，不同纳税人在境内收入和境外收入的纳税情况就一目了然，非常容易理解，知识点也就记住了。
《经济法基础》课程中相当多的知识点都有着密切的联系，为了让这些知识点之间便于理解和记忆，图示教学法可以是经常的选择。
3.3 情景模拟教学法情景模拟教学法是指教师围绕某一教学主题，创设实际情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来。让学生从中领悟教学内容。这种教学策略弥补了专业学生无法亲临岗位实际操作的缺憾，达到了既帮助学生理解又增强实践动手能力的效果。比如我在讲到劳动合同的订立时，我就把学生分成小组，模拟签订劳动合同。由学生分别扮演用人单位和劳动者，角色扮演双方开始讨论协商，订立什么类型的劳动合同，劳动合同需要涉及哪些条款，哪些条款是约定的如何约定这些条款，哪些条款是法定的，劳动合同如何生效，生效的时间，劳资关系何时确立等。学生在情景模拟过程中充分的发挥主体作用，他们用心深思、努力探索，教师要做的就是准备好劳动合同交给学生，然后在课堂中对学生的情景剧随时出现的理由予以引导，充当好“导演”角色。运用该法教师积极致力于建立学生主动参与教学活动的课堂教学模式，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，有利于在和谐的氛围中达到教学目的，还锻炼了学生的综合能力，提高了教学效果。

3.4 比较教学法

比较是人们认识、鉴别事物的一种策略，也是一种有效的教学策略。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础；我们都是通过比较来了解世界的一切。”正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，认识规律，使相比对象的本质特征更加清楚，使深奥的道理浅显易懂，防止知识的混淆与隔裂。如我在讲混合销售行为和兼营行为时，学生总是琢磨不定，混淆不清，后来我就把这两个概念做了如下比较（如表2）。
当我把两个概念做如上的比较后，就使知识条理化了，这样有助于学生理解概念，确切地认识它们之间的联系和区别，又可以激发学生学习兴趣，减轻学习负担，避开死记硬背、不求甚解，培养分析、概括的思维能力。

4 课堂内外结合练习，强化巩固知识点

《经济法基础》考点多，仅靠理解是不够的，还要强化记忆，这就需要学生做《经济法基础》实效性教学的深思论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.大量的练习。首先教师讲完一个重要知识点后就要求学生做巩固练习。教师可以把练习制作成幻灯片放出来让学生做并马上评讲，收到很好的巩固效果。每一节课预留十分钟交给学生做练习或者提问也是一个好策略。当然仅靠课堂上的时间是远远不够的，还需要延伸至课堂之外的时间，因此每一节课后，我都会给学生布置一些有针对性的练习，单选题、多选题、判断题或者计算题等等。每讲一堂新课时，我对上一节课的复习也主要是通过练习来完成的。这就是我的“练习三部曲”即“课中巩固题—课后强化题—课前重温题”。只有通过反反复复的练习，才能帮助学生对所学知识点进行归纳理解，才能在学习过程中做到举一反三，触类旁通，温故知新。当然，教师在设计练习时要注意紧扣大纲，要有层次性的体现重点、难点，题太难、太易或者脱离考纲，都会导致达不到预期的效果。
参考文献
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