本站原创
摘 要：在教育新形势下，作为一名合格的体育教师，不仅要具备高度的政治觉悟，高尚的道德品质，良好的专业理论和技术，更要具有分析学生心理动态的心理综合分析能力。只有这样才能更好地了解学生的心态，因材施教，突出学生的个性，推动学生身心发展，为终身体育打下坚实的基础。
关键词：素质教育；心理综合能力；体育教学
心理综合分析能力是指教师通过教学对学生进行各方面的教育，使体育教学与学生本体相联系，根据学生在课上的不同表现，教师观察分析学生的不同表现特点，制定相应的措施，及时纠正学生的心态发展，因材施教，使学生进一步了解学生，更好地为教学怎么写作。体育教师具备这一能力，必须做到以下几点。
体育教师要有一双明亮的眼睛（心理综合分析能力），洞察学生的内心世界（心理变化），找出学生的特点和长处，让学生在心理上占优势，使教学有的放矢。体育教师以往在体育课上对不同学生的态度有差异，对一些体育较好的学生正面态度多，而对那些体育成绩较差或犯错误的学生负面态度较多。这种对学生不公正的态度，使受歧视或受伤害的学生敢怒不敢言，内心产生反抗情绪。长期下去，会使学生的神经系统受到伤害，其大脑皮层细胞和某些区域兴奋达到极点，继而进入抑制状态。无论是兴奋状态还是抑制状态，学生都不可能理智地深思，也不可能有良好的心态和心境。如果类似的不幸遭遇在同一学生身上就会发生心理障碍。
体育课上学生表现大致分为三类，以学习山羊分腿跳跃为例：
（1）部分学生能轻松完成动作技术（无心理障碍）。
（2）部分学生跳过以后，因动作技术不对或保护策略不对，碰倒山羊或受伤后，再也不敢跳（形成心理障碍）。
（3）部分学生总站在队伍后面，或跑到山羊前又退回，低着头不敢跳（已有心理障碍）。
我们对以上三种情况作分析如下：
第一类中的学生，谦虚学习，不骄不躁，心理学研究表明，成功的经验可使人增加信心，更加努力学习。其中，也有部分学生认为自己了不起，产生过分骄傲的情绪，如果不正确引导，将会变得自高自大，没有约束力。所以，教师要采取措施，表扬部分学生，让成功者找出自己的不足，克服自满情绪，争取更上一层楼。
第二类中的学生，教师先肯定其成绩，指出学生的不足，使之心理放松，加强保护，尝到成功的喜悦。反之，如果教师听之任之，任其发展，那么，（2）类中的情况则将变成（3）类情况。
第三类中的学生是心理障碍最严重的。教师不能对其操之过急，欲速则不达。教师应经常深入到学生中去，从侧面了解学生的思想动态，对他们的成败给予及时反馈，关心爱护，来激发他们的成功感、满意感和责任感，只要有一点点进步，就要给予肯定支持，充分相信学生，避开对之置之不理，或对其自尊心和人格的伤害。尊重学生，了解学生，沟通学生，使学生看到自己的不足和努力方向，从而加速转变消极的自我认识，逐步树立自尊心、自信心，一步步走向成功（掌握巩固动作要领）。使学生坚信“勤能补拙”这一真理。反之，如果教师对学生一直冷漠，他会变得更加孤僻胆小，对体育失去兴趣。
小学是学生身心发展的黄金季节，它影响人的一生发展。教师只有全面了解学生，才能更好地教育学生。所以作为一名体育教师，不仅要教会学生锻炼身体的策略，还要具备分析学生心理的能力，通过心理综合分析，帮助学生找回自我。逐步树立学生的正确的学习动机（对体育的兴趣）和自尊心、自信心、自强心。
加强心理教育能培养良好的人际关系，使学生的空间扩大，在活动中逐步学会与同学们友好相处，发展真正的友谊，形成良好的人际关系。
加强心理教育能锻炼良好的意志品质，无论是课上还是课下，都要求学生有明确的目标，有为实现目标而克服困难的决心和战胜困难的勇气，有为集体利益而克服个人的自制力。
因此，体育教学中学生身体的发展和心理的发展应当是同步进行的。所以，作为体育教师不能只重视前心理综合能力在体育教学中的应用相关论文由www.udooo.com收集者而忽视后者。特别是在人才竞争比较激烈的今天，培养学生具有良好的心理品质，顽强的意志作风，和谐的人际关系，是新时期赋予体育教学的一项重要任务。因此，体育教师具备心理综合分析能力的重要性显而易见。
参考文献：
沈艳玲.心理学在体育教学中的应用[J].新一代，2012（01）.
（作者单位 山东省博兴县兴福镇中心小学）
？誗编辑 司 楠
关键词：素质教育；心理综合能力；体育教学
心理综合分析能力是指教师通过教学对学生进行各方面的教育，使体育教学与学生本体相联系，根据学生在课上的不同表现，教师观察分析学生的不同表现特点，制定相应的措施，及时纠正学生的心态发展，因材施教，使学生进一步了解学生，更好地为教学怎么写作。体育教师具备这一能力，必须做到以下几点。
一、必须面向全体学生，使每个学生的个性和潜能都能得到相应的发展
心理学研究者发现，人的生长分“上进、静止、消沉”三个过程，因此教师要多给学生关爱，要有真挚的感情。对每个学生都有爱心和诚心，尊重他们的人格。二、处理理由要讲究艺术
不要伤害学生，多找学生的优点和闪光点，用榜样激励学生，鼓励学生发挥自己的优势。体育教师要有一双明亮的眼睛（心理综合分析能力），洞察学生的内心世界（心理变化），找出学生的特点和长处，让学生在心理上占优势，使教学有的放矢。体育教师以往在体育课上对不同学生的态度有差异，对一些体育较好的学生正面态度多，而对那些体育成绩较差或犯错误的学生负面态度较多。这种对学生不公正的态度，使受歧视或受伤害的学生敢怒不敢言，内心产生反抗情绪。长期下去，会使学生的神经系统受到伤害，其大脑皮层细胞和某些区域兴奋达到极点，继而进入抑制状态。无论是兴奋状态还是抑制状态，学生都不可能理智地深思，也不可能有良好的心态和心境。如果类似的不幸遭遇在同一学生身上就会发生心理障碍。
体育课上学生表现大致分为三类，以学习山羊分腿跳跃为例：
（1）部分学生能轻松完成动作技术（无心理障碍）。
（2）部分学生跳过以后，因动作技术不对或保护策略不对，碰倒山羊或受伤后，再也不敢跳（形成心理障碍）。
（3）部分学生总站在队伍后面，或跑到山羊前又退回，低着头不敢跳（已有心理障碍）。
我们对以上三种情况作分析如下：
第一类中的学生，谦虚学习，不骄不躁，心理学研究表明，成功的经验可使人增加信心，更加努力学习。其中，也有部分学生认为自己了不起，产生过分骄傲的情绪，如果不正确引导，将会变得自高自大，没有约束力。所以，教师要采取措施，表扬部分学生，让成功者找出自己的不足，克服自满情绪，争取更上一层楼。
第二类中的学生，教师先肯定其成绩，指出学生的不足，使之心理放松，加强保护，尝到成功的喜悦。反之，如果教师听之任之，任其发展，那么，（2）类中的情况则将变成（3）类情况。
第三类中的学生是心理障碍最严重的。教师不能对其操之过急，欲速则不达。教师应经常深入到学生中去，从侧面了解学生的思想动态，对他们的成败给予及时反馈，关心爱护，来激发他们的成功感、满意感和责任感，只要有一点点进步，就要给予肯定支持，充分相信学生，避开对之置之不理，或对其自尊心和人格的伤害。尊重学生，了解学生，沟通学生，使学生看到自己的不足和努力方向，从而加速转变消极的自我认识，逐步树立自尊心、自信心，一步步走向成功（掌握巩固动作要领）。使学生坚信“勤能补拙”这一真理。反之，如果教师对学生一直冷漠，他会变得更加孤僻胆小，对体育失去兴趣。
小学是学生身心发展的黄金季节，它影响人的一生发展。教师只有全面了解学生，才能更好地教育学生。所以作为一名体育教师，不仅要教会学生锻炼身体的策略，还要具备分析学生心理的能力，通过心理综合分析，帮助学生找回自我。逐步树立学生的正确的学习动机（对体育的兴趣）和自尊心、自信心、自强心。
三、加强学生心理教育，推动学生身心发展，这不仅是时代的需要，更是素质教育的需要
加强心理教育可以激发学生的兴趣，培养良好的个性品质。丰富多彩的体育活动，可以激发学生的兴趣，培养学生勇敢、果断、顽强、乐于助人的良好个性品质。加强心理教育能培养良好的人际关系，使学生的空间扩大，在活动中逐步学会与同学们友好相处，发展真正的友谊，形成良好的人际关系。
加强心理教育能锻炼良好的意志品质，无论是课上还是课下，都要求学生有明确的目标，有为实现目标而克服困难的决心和战胜困难的勇气，有为集体利益而克服个人的自制力。
因此，体育教学中学生身体的发展和心理的发展应当是同步进行的。所以，作为体育教师不能只重视前心理综合能力在体育教学中的应用相关论文由www.udooo.com收集者而忽视后者。特别是在人才竞争比较激烈的今天，培养学生具有良好的心理品质，顽强的意志作风，和谐的人际关系，是新时期赋予体育教学的一项重要任务。因此，体育教师具备心理综合分析能力的重要性显而易见。
参考文献：
沈艳玲.心理学在体育教学中的应用[J].新一代，2012（01）.
（作者单位 山东省博兴县兴福镇中心小学）
？誗编辑 司 楠