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数学“学困生”心理

收藏本文 2024-01-24 点赞:3151 浏览:9910 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:随着江苏教招生政策的调整,语数外的地位越来越显得重要,尤其是数学的分数占的比例更为明显,作为一名数学教师面对的一个重要理由就是是学困生,要解决好学困生的理由,必须要了解他们的心理因素。
关键词:“学困生”;心理成因;家庭环境;态度不端;策略落后

一、心理因素

有的学生学得很拼命,但学习效果不明显,他们不是不努力而是努力了一段时间之后面对的依然是失败,所以,心理上很难接受,产生了厌学、弃学的情绪,而这种情绪又影响着平时的学习,于是形成了一种恶性循环,失去了学习兴趣。也有一些学生平时考试在班级内部能考在前几名,但是,在一些大型的考试中由于太大的期望,或者家里太多的压力,在考场上容易紧张,一紧张大脑就一片空白,导致发挥失常。这些都是由心理因素造成的。

二、家庭因素

部分学生由于小时候家庭环境的影响,大多是父母离异,或者
父母不在身边无人监管的,行为习惯比较差,经常有一些小错误,在其他人眼中就是一些坏孩子,被贴上了这一标签后,往往不被同学、老师看好,物以类聚,人以群分,慢慢地同一类型的人就汇聚成一个小团体,导致思想品德慢慢滑坡,从导致数学成绩的直线下降。这些是家庭因素造成的。

三、个人理由

作为一所四星级高中,大部分的学生智力上是没有理由的,即使有差别也是占很小的一部分,而经过高一阶段后会产生大量的学困生,很多的学生学习方式还停留在初三的死记硬背方式上,高中数学很多的东西仅仅掌握书本知识是远远不够的,必须要深刻地理解并能灵活应用。还有的学生感觉初三苦了一年,高中应该好好休息一下,到高三再努力,由于自我放松,不知不觉自己已经落入数学学困生的行列,并且很多学生不仅仅是数学的理由,而是一科差,科科差。在教学过程中也发现很多的学困生是学习态度不端正造成的。这些学生学习没有一个明确的目标,缺乏一种进取心,在自主学习的时间里,自我制约能力差,经常讲话,做小动作,静不下心来学习,外面稍微有点风吹草动注意力马上转移;课外时间贪玩,抵挡不住外界的诱惑,听课效果不是太好。长此以往,成绩必定下滑。当然,也有部分同学学习很刻苦但是成绩一直没有大的起色,这一类型的学困生大都集中在性格偏内向、沉默寡言的一些同学身上,这些同学有一些自卑的心理,他们在学习初期成绩不理想,由于缺乏正确的转化手段,日积月累,形成恶性循环,在日益加重的学业负担中,转变了性格、挫伤了锐气、失去了上进心。环境决定了他们没有创新可言,就算他们有自己的想法、立场,也因缺乏自信经不起质疑而主动放弃。这直接影响他们日后的人生和社会创新能力。

四、学法不当

还有少数的学生学习策略不数学“学困生”的心理由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.恰当,例如:教师提前发下去的导学案有明确的提示预习什么,探究什么……一些学生做不到课前不预习导致课堂小组讨论时自己不知道干什么,没有预习就没有发言权,课堂效率大打折扣;还有写学生缺乏巩固的习惯,课堂上花了大力气听懂的,笔记记得东西,过几天全都忘记了,常常是学了新东西忘了前面学习的东西。数学是一门思维性要求比较高的学科,很多东西要靠自己去领悟。课堂上听懂了与自己会做还有很大的差距,很多的同学感觉听懂了,其实没有掌握本质的东西。
所以,数学学困生的类型有很多种,只有对症下药才能真正做好学困生的转化工作。

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