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简谈《画风》(第一课时)教学设计和反思

收藏本文 2024-01-20 点赞:19432 浏览:84376 作者:网友投稿原创标记本站原创

教学目标:1.能认读生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“转、斜”。2.有感情地朗读课文第四到八自然段,领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学难点:引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。
教学准备:多媒体课件、纸片、风车。
教学过程:

一、激趣导入、引入新课。

(1)感受风的特点。(师生问好后,教师打开电风扇。)同学们,电风扇开着觉得怎么样?(很凉爽,很舒服)赶快把风请过来,表扬表扬它吧!——怎么?找不到?那你们看看风在哪儿呢?哦,原来风是一种看不见、摸不着的东西!
(2)看不见摸不着的东西能画出来吗?
(板书课题:画风)。

二、初读课文,认读新词。

1、自由读课文:(1)想知道他们怎么画风的吗?好,我们读了课文一定会有所发现。要求,大声朗读一遍,有生字的地方多读几遍,《画风》(第一课时)教学设计与反思相关论文由www.udooo.com收集标好自然段。读完一遍的同学可以站起来,读第二遍。
(2)刚才同学们读得很起劲,下面我们就一起开火车来读一读课文吧。(一人一个自然段)

三、再读课文,知晓大意。

1、猜图习字

(1)老师今天带来了三个小朋友的画,(出示图片)请同学们再自由地读下课文,从课文中找找这些画分别是谁画的。
(2)学生回答。我们先来认识一下这三位小朋友吧!他们是——赵小艺、宋涛、陈丹。(全班认读,正音。)谁愿意上来把他们的名字贴在他们的画上面?(如果出现歧义,可指导:谁还有不同意见?或我们来看一下幅。)

四、研读课文,感悟朗读

1、找重点句子

(1)这三个小朋友到底是怎么画的呢?请再快速地默读一遍课文,用波浪线划下来。
(教师巡视,指导)

2、谁来说说?

赵小艺:(1)只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。①出示:旗杆(正音,你们瞧,旗杆长长的,笔直笔直的,我们读成gān)②从赵小艺的画上,你能看出这是一面怎样的旗子?③是风——把旗子吹得飘起来了。④读句子。虽然这只是一副静止不动的画,但从你们的介绍中,让我感觉仿佛有风。谁能让我从你们的朗读中感觉到有风。(指名读、齐读)
(2)“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。”
你从什么地方看出来有风?(呼呼地转)老师也带来了一只风车,怎样才能让它转起来?
(呼呼地用力吹)。谁能读一读,让小男孩的风车也呼呼地转起来?学生评议,比较,谁的小风车转得快啊?为什么?“呼呼地转”老师带着小朋友一起读,看看我们能不能把小风车给读得转起来?
(3)、教写“转”:我们来写个“转”字吧!(书空、仿写,重点指导笔画“竖折撇”)
陈丹:(1)(陈丹是怎样画风的呢?)说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(学生读,老师简笔画,要有层次比较。看看老师这样画好不好?比较直。为什么?课文中怎么说的?找课文,读一读,老师根据你的读来修改。改成比较弯的。这样行吗?为什么?也许学生会说,还不够弯。为什么?风大。好,让我来听听你们有没有读出风大的感觉)一齐读
宋涛是怎么画风的呢?(1)宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
你从哪里看出有风?(斜斜的雨丝)(自己轻声读读,看谁的风把雨丝给吹斜了。重点在于:不要读过,把握分寸。可以让孩子比较,该怎么读?吹斜雨丝的风是什么风啊?柔柔的,春风啊)体会后再朗读。
(3)教写“斜”(识记、书空、仿写)
3、这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的策略画出了风,可真了不起,你们愿意再来演一演这三个小朋友吗?四人小组分角色朗读课文的第四到八自然段。看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
五、拓展
1、同学们,你们能用风来了,风把____吹____了,风藏在______。的句式来说说三位小朋友画的风吗?
2、小诗人们,其实,在我们的生活中,风还藏在其他的许许多多的地方呢!你们能开动脑筋一起来写一写爱和我们捉迷藏的风吗?
3、交流朗读。我们一起来读读你们共同的杰作吧!请在坐的小朋友读前面的,请站着的小朋友一个个地读被你们找到的风。
(2和3看时间和学生程度而定,可以作为分层练习)
六、总结
爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的策略找到了风,下课后,老师还希望你们也能画一画风。任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤深思的孩子!
教学反思:新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读,在读中理解,体验、感悟、深思,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美,例如在教学生学课文4—8自然段时,设计理由“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着理由找找画画有关语句。让学生多次读多种形式读,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程,认识到风与其他事物之间的联系,懂得了遇到理由要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中教师抓住重点句教学,并让学生选择自己喜欢的方式朗读,提高孩子们的阅读的积极性,使学生拥有更多的学习空间。《语文课程标准》还倡导“大语文观”,提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中,以此、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,是一种行之有效的教学策略。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。可以说,小小画笔倾注了他们对世界的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽。在上课时,我先让孩子们通过写的方式,描绘出一幅幅有风的画面,他们有的写大海中的惊涛骇浪、写柳枝随风舞动、写风筝飘荡、写树叶飘落、写小草点头、写晒在竹竿上的衣服……等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时下课后,让孩子们把自己写的变成了图画,在教室门口张贴,更激发了他们学习课文后的动手兴趣。

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