阐述如何提高高中数学教学有效性

摘 要：华罗庚曾十分精辟地指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”可见数学之重要性，而在如今的新课程标准这样的大背景下，摆在高中数学教师面前的一个不容忽视的、亟待解决的重要理由是如何提高高中数学课堂教学的有效性。
关键词：数学教学；教学手段；课堂提问
《普通高中数学课程标准》是一种全新的数学课程理念，同时也让我们深刻意识到：在高中数学课堂教学过程中，不得不重视数学教学的有效性。因为高中课程的主阵营就是课堂40分钟，这里是学生德育、智育的主要渠道，数学老师如何在有限的40分钟的课堂时间里出色地完成教学任务，保证课堂教学的有效性呢？

一、选择合适的教学手段

“教学有法，但无定法。”每堂课都会有其不同的教学任务和教学目标。作为高中数学教师，要会“善变”，怎样变？就是能根据教学内容，教学对象以及设备的转变而相应的，适当地转变自己的教学策略。讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等是数学教学过程中常见的教学策略。每一堂新授课我们会用到讲授法，讲解立体几何时我们会用到演示法等等。“教无定法，贵在得法”，我们不管使用哪一种教学策略，其宗旨就在于激发学生的学习兴趣，提高其主动深思的能力，锻炼他们学会掌握与运用所学知识。因此，只要用得恰当的教学策略就是好的教学策略。

二、进行有效的课堂提问

有效的课堂提问是提高教学效果的有效手段之一。不仅能充分激发学生的数学学习兴趣，还能培养学生的思维创新能力。课堂教学中要善于创设良好的教育环境和氛围，精心设计课堂提问。在提问之前要做到充分了解学生，把握学生的程度，有计划、有针对性地设置理由，让提问环节形成一种“跳一跳就能够得着”的状态，因为过易或过难的理由都无法提起学生的学习兴趣。更应该重视的是，课堂提问不是走过场，得到答案不是我们老师追求的，我们的目的是训练学生的思维能力。数学是思维的体操，所以，在数学提问的环节尤其要注意三维目标的有机结合，让学生学会数学深思。
总而言之，新课程标准下的数学教学要想在有限的40分钟的课堂时间内，提高数学教学的有效性，提高教学质量，教师就要充分理解新课程的如何提高高中数学教学有效性相关论文由www.udooo.com收集要求，树立新形象，把握新策略，适应新课堂，把握新课程，认真备好每一堂课，不仅备教材，还要备学生，备教法，并深思如何发挥自身的主导作用。只有这样，我们才能与新课标同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加完美。
参考文献：
梁惠珠.浅谈高中数学教学中的有效性提问策略.中国科技投资，2012（7）.
（作者单位 河北省盐山中学）