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简述新课程理念下高中物理教学中培养学生学习兴趣

收藏本文 2024-03-22 点赞:15066 浏览:60750 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:为了培养学生学习物理的兴趣,结合学习动机理论,在物理教学中,可采取如下途径:1.密切联系实际;2.加强策略指导与训练;

3.加强学生动手能力及课外实验的指导;

4.采用灵活多样的教学模式。

关键词:高中物理;学习兴趣;培养途径 学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。兴趣有直接和间接之分,直接兴趣指向过程的本身,间接兴趣指向活动的结果。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。
新课程理念下高中物理教学中培养学生的学习兴趣由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.根据学习动机理论,既可通过激发和维持外在动机来培养学习兴趣,也可激发和维持内在动机来培养学习兴趣。为了培养学生学习物理的兴趣,结合学习动机理论,在物理教学中,可采取如下途径:

一、密切联系实际

理论联系实际,是真正学好物理、培养学生能力、提高学习兴趣最有效的途径。
理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律,同时也是引起学生兴趣,使他们喜欢物理最有效的途径之一。要让学生体会到物理是实用的,物理就在身边。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际理由,以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济理由,如能源、环境等理由,使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系,从更广阔的角度认识物理学的作用。要培养学生的应用意识,既重视科学家的发现,又重视发明家的发明。要结合研究性学习,引导学生关心实际理由,有志于把所学物理知识应用到实际中去。

二、加强策略指导与训练

1.训练学生学会阅读课本。认真阅读课本,可以培养和提高自学能力。有了自学能力,就可以通过课外阅读,学到课本里没有学到的东西,知识就丰富了,眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想,提高学生的科学思维能力,是大有好处的。还应该看到,学校生活毕竟是短暂的,未来不论他们从事哪种工作,都需要在工作中不断提高文化科学水平,这种提高主要靠自学,即自己阅读有关书籍和报刊。
2.训练学生的思维。物理课堂教学的目的,首先是思维的训练,其次才是掌握知识,这一点要让学生明白。因此,课堂上要调动学生积极参与,积极深思,乐于探究,让活跃的课堂气氛感染他们,训练他们的思维。这样他们上完一节课,才有所收获,才有一种成就感,对物理也就有深刻印象,也就产生兴趣。
课本中设有“深思与讨论”栏目,其中提出的理由多是基本的理由,供学生钻研或讨论。弄清这些基本理由,可以加深对知识的理解和掌握,明确知识之间的区别和联系,提高学生的思维能力。我们可根据学生的实际,对他们提出恰当要求,鼓励学生自己独立钻研,并给以指导。也可以组织学生进行讨论,培养他们分析理由、讨论理由的能力。能让学生自己概括、推理、证明的,应该尽量鼓励学生自己去做。最好不要都由我们教师讲给学生,让他们有深思,有收获,有成就感,也就越学越有兴趣。如关于初速度为零的匀加速直线运动的公式,教材在正文中没有列出,要求学生自己推导。根据学生的实际情况,经常要求学生自己去做,可以大大提高他们的思维能力。
3.注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程,也是学生领会策略、提高能力和接受熏陶的过程。无论是理解策略、提高能力,还是掌握知识,特别是受到科学素养的熏陶,都不可能一蹴而就,都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。新大纲中明确指出,“应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高”。在教材的编写、教学内容的安排和讲述方式方面,都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教师在教学中应结合学生实际,贯彻这一原则,以调动学生的学习兴趣。
然而,强调循序渐进并不是裹足不前,如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识,而教学还停留在低水平上重复,这就限制了学生的学习积极性。循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律,分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求,以提高教学的质量和效率。

三、加强学生动手能力及课外实验的指导

观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力,培养实事求是的科学态度,引起学习兴趣,具有不可代替的重要作用。为了鼓励学生多动手,尽可能增加学生动手机会,有的演示实验可以采取边讲边实验的做法,以利于学生更好地观察现象,提高实验能力。在教学中可创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。
为增加学生动手的机会,课本中设了“做一做”栏目,介绍简单易做的小实验。既可以鼓励学生多动手,又有利于学生更好地理解知识。而多数学生有一种不良习惯,误认为要交的才是作业,否则就可不做。为此这些小实验我们须严格要求或帮助学生独立完成。有条件的,在不过多增加负担的前提下,还可鼓励学生结合所学内容自己设计一些实验。这会大大提高学生的能力和学习积极性,加深对知识的理解,是一举多得的好事。

四、采用灵活多样的教学模式

在教学中要改革策略,注意研究学生的心理特征和认知规律,“要组织学生进行必要的讨论,使教学过程生动活泼”。善于启发学生的思维,激起学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。多数情况下,我们用讲授法来完成教学任务。当然,针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上,要鼓励学生发表看法,培养质疑的习惯。对于学生提出的理由,宁可牺牲课堂内容的完整性,也要花时间进行解答他们提出的理由。因为这是学生思维的兴奋点,不能随意泯灭,打击其积极性。
在“自由落体运动”一节的讨论中,我设计一个理由“自由落体运动是什么性质的运动?如何证明呢?”有一同学提出用照相的办法,另一同学马上就问照相机应装在哪里?因此,我认为有时“课堂不必太象课堂”,只要学生的兴趣能够被激发,思维得以训练,教学的主要目的就算达到了。至于该讲的内容未能讲完,只要学生有兴趣,我们可让他们自己去学习,或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此轻松了吗?
总之,培养学生学习物理的兴趣,就是让学生由“要我学物理”转变为“我爱学物理”,而且要学有所乐,学有所用。
参考文献:
[1] 斯卡特金主编.中学教学论——当代教学论的几个理由(赵维贤等译).人民教育出版社,1985年版
[2] 郭德俊.动机心理学——理论与实践.人民教育出版社作,2005年10月

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