谈谈论在语文课堂教学中如何培养听障生语言感悟能力

摘 要：语文课堂教学中教师采用多种手段培养听障生语言感悟能力，使学生在教师的引导下通过语言实践和语言分析活动，积累语言材料，从而形成了自己的认读经验和认知结构，并积累到自己的语言信息库中去，形成自己的语言经验，对获取的信息做出正确的表达，实现学生自我感悟文本的目的，推动语文教学效率的提高。
关键词：语文教学；听障生；语感；培养
语文能力的最高层次是语感的能力，在语文教学中突出听、说、读、写基础训练论在语文课堂教学中如何培养听障生语言感悟能力相关论文由www.udooo.com收集的同时，不可忽视语感能力的培养。聋教育专家季佩玉也说过聋校的整个教育就是语言教育。听障生要更好的理解、掌握书面语言，也离不开语感的培养。可见培养听障生语感能力对推动听障生的思维发展，提高其对语言文字的理解能力和语文教学效率有很大的作用。因此，笔者结合语文教学实践谈谈培养听障生语感的几点见解。

一、发挥教师“言传身教”的作用，培养学生语言的共鸣

语感能力不是教师“教”出来的，而是学生自我感知、自我体验出来的。听障生对语言感受的获得大多来源于教师对语言的感受。听力的失聪使他们对语言文字只知其面，不知其义，对语言文字信息很难做出正确的表达。听障学生对语言文字所蕴含的内涵的感悟与理解主要是从教师的语言、神情、动作信息传递中去获取。因而，教师在教学中要充分发挥自己对学生语感培养中“言传身教”的作用，深入理解作品内容，深刻地感受作品情调，同作品中人物一起喜悦、一道悲伤，只有让作品中的情感充分浸润自己，才能去浸润学生，感染学生，达到与作者情感交流共鸣的效应。
由于教师的情绪、情感、心境、兴趣、经验、知识积累，个性、教养都会对语感产生影响，同样一篇课文，由不同教师执教，其效果是不一样的。所以教师首先要提高自己的语感能力，以便更敏锐、更深刻地感受教材语言，把正确的情感信息传递给学生，以培养学生更好的语感。

二、加强朗读训练，增强语言感受能力

听障生因听力的失聪，无法用有声语言来表情达意，更谈不上对语言文字的抑扬顿挫了……这样片面的看法，使大部分的聋校教师，在教学中忽视了对学生朗读的训练，从而使课堂成了无声的课堂，进而阻碍了听障生语感的发展，也制约了聋校语文教学水平的提高。
俗语说“读书百遍，其义自见”。加强朗读训练能增强学生对文字的感知，使之形成鲜明的内心视象来引发语感。听障生虽说听不见，但并不代表他们不会读。只是无法读的够准，无法通过轻重缓急的语气和高低强弱的声调来表达对文字的感悟而已。但他们同样有喜怒哀乐的感情，他们可以借助面部表情，手势语的轻重缓急来表达语言文字的意象，体会到其中的思想感情。首先教师要加强范读。范读是教师从教材中感受了作者的情感，从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达作者情感的一种方式。教师在范读时要借助体态、手势、表情把自己的思想感情展示给学生。学生虽然有了丰富的情感体验，但是不能一下子达到有感情地朗读这一要求。因为他们不知道怎样才能把自己的内心感受表达出来，所以教师进行有表情的示范朗读是很重要的。因为好的范读就象注入一种强化剂，能很快燃起学生朗读的烈火。

三、借助多媒体手段，启发学生的想象培养语感

语感的产生以“感”为主，它离不开具体生动的想象。因而要得到敏锐、丰富、深切的语感， 不能单从语言文字上去揣摩，体味，而应该引导学生联系生活经验，依据文字对象的描述，引导学生联系和想象，把语言形成一幅幅画面，感受语言的原始信息。听障生因生理缺陷，对信息获取与积累主要靠的是视觉功能，因而在教学中就要多采取直观手段来刺激学生的视觉器官，帮助学生提升语言文字的感悟能力。
利用多媒体课件创设情境可将抽象的、遥远的、 生疏的、深奥的知识变为直观的、熟悉的、贴近的、浅显的知识，形象直观的再现到学生面前，使学生尽快进入到所设定的情境之中，使他们产生一种身临其境的感觉。比如将一些年代较远或与学生生活有距离的内容，学习时可抓住环境和言行等语句的描述，通过多媒体再现电影和电视的有关镜头，将语言文字所描写的具体情景再现出来获得语感。如在古诗《望天门山》教学时通过电教手段，激发想象，使其在语感中起推波助澜的作用，增强学生对天门山的感性认识。同时对古诗进行反复感情朗读，使学生置身其中，感受“碧水东流至此回”的壮观情景，激发学生对大自然的热爱之情，培养他们的语感。然后让学生自由作画，当学生画到 “孤帆一片日边来”佳句时，学生自然而然的从中感受到此情此景的美妙，最后让学生互相讨论说出自己的内心感受。通过这一过程，利用各种教学手段来培养学生的语言感受能力。

四、加强阅读指导，积累语言，增强学生的语感

语感的强弱与语言材料积累的多少有关。通过阅读积累语言材料对听障生来言是一种最有效的策略。大凡爱读书、会读书的学生，他们的表现力、想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。同时阅读又能对学生的听力失聪起到有效的补偿。故而教师平时要多鼓励学生广泛阅读，以便更好地达到丰富语言，增强语感的目的。同时教师还要指导学生记忆积累语言材料，让学生在记忆中感受到各种表象，从而使学生的语感不断升华。
首先培养学生良好的积累意识和习惯。学生进行自主地语言积累是丰富学生语言的前提。这就要求教师在日常教学中重视学生对语言的积累意识和习惯的培养。
总之，语感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。而课堂教学是培养语感训练的主阵地，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所深思，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在聋校教学中教师要积极的培养听障生的语感，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，使他们的阅读能力和表达能力都能不断得到发展。
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