探究英语教学中正确认识和处理素质教育几个理由

摘 要： 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多把传授知识作为主要目标，重视学生的成绩，忽视学生的全面发展；重视“教”，忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习的过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养，等等。在素质教育的今天，我们应该想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力和良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教英语教学中正确认识和处理素质教育的几个理由相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.育的主渠道，最大限度地为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
关键词： 英语教学 素质教育 课堂教学交际化原则 自学能力

一、贯彻课堂教学交际化原则

1.五分钟会话。每堂课安排五分钟左右进行会话。会话内容包括值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气，以及熟悉的歌星、影星和运动员等。可以让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话时，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习了旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，在轮到后进生值日时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，增强他们的自信心。
2.注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能总是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，并显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同、重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后的朗读中就会注意正确使用语音、语调和重读、弱读及升调。这样朗读绘声绘色、津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生的学习积极性大大提高。
3.对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，就让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，然后到讲台上表演。如学到“My family”这一课，我发动学生带来“合家欢”照片，在热烈的气氛中，学生学会并运用所学的句型，提高运用语言交际的能力。
4.运用直观教具进一步激发学生的学习兴趣。我充分利用图片、实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们进行练习巩固，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子，让学生猜盒子中的物品的形状，提问：“Is it round？“如果是“苹果”，教师就回答：“Yes，it is.”以下依次：“What colour is it？Can I eat it？”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合图表，做到快记、巧记。最后教学例句：1.I like it very much. 2.I like it a little.

3.I don’t like it at all.

二、狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好教学内容和进度。课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上，对内容可从多视角理解，并多角度进行操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度进行理解，在教学“时态”这个既是重点又是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极深思，转变过去以教师为中心、满堂灌的状态。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而难顺利地实现一个个学习目标。具体策略是：学习——复习——再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性，采用“滚动式”的策略，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型，或采用已学过的句式学习新单词。国际音标是初一年级的教学重难点，学生感到拼读困难。针对这一理由，我将黑板辟出一个“音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情地帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固。如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生课外学习的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，提高自学能力。

1.早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿英美人的语音、语调。

2.指导学生制订学习英语长期计划和短期安排，每天坚持做好课前预习，发动家长帮助督促实施。
3.搞好课外阅读，对一些自学《跟我学》等教材的学生，每周给他们辅导一次，持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。
4.强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。告诫学生：做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

5.促使学生认真听课，运用英语思维和理解。

6.从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

7.用联想对比、归纳演绎等策略记单词和语法知识。

素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感及品质的培养，为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。新世纪的外语教师应该以更高的姿态迎接挑战，学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际教学中。
参考文献：
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