体校运动员文化教育理由和策略

摘 要 文章采用访谈法、问卷调查法、计算机辅助质性分析和数理统计法对体校运动员文化教育中存在的理由进行调查与分析，结果表明：体校运动员文化教育中的存在主要理由有：支持制度理由、教材建设理由、学训矛盾理由和教师理由等，相应的策略有：完善体校教师的继续教育制度；加强体校的教材建设；提高体校教师的专业理论素养；加强对教师进行思想教育等。
关键词 体校运动员 文化教育 问卷调查
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0 前言
2008年奥运会后，后奥运时期的体育运动员研究，成为了众多专家学者的关注热点，特别是近年来，关于运动员的文化教育理由，更是引起了全社会的关注。
加强运动员的文化教育，是我国竞技体育长期可持续发展的有效保证，因此，如何加强运动员的文化教育，是一个值得关注的研究理由。
本研究旨在通过对体校运动员文化教育中存在理由的探析，探讨加强体校运动员文化教育的有效途径，以期为我国的运动员文化教育提供实证的参考。

1 研究对象与策略

1.1 研究对象

理由研究的对象为5所少体校运动员文化教育的理由与策略由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.体校的校长，策略研究的对象为福建师范大学体育科学学院和福建体育职业技术学院的专家共12人。

1.2 研究策略

1.2.1 访谈法

本研究的访谈法有校长访谈和专家访谈。专家访谈包括问卷设计访谈和策略访谈。校长访谈采用录音设备进行录音，专家访谈采用纸笔记录。

1.2.2 问卷调查法

在文献查阅和专家访谈的基础上，研制了《体校运动员文化教育理由的访谈提纲》，并根据访谈提纲对5位少体校的校长进行结构访谈；在计算机分析处理访谈结果和专家咨询的基础上，研制出《体校运动员文化教育理由的策略问卷》。专家策略调查共发放问卷12份，回收有效问卷12份。回收率100%。

1.2.3 计算机辅助质性分析

本研究对所有的访谈资料，利用计算机质性分析软件Nvivo8.0进行分析和处理，以反映访谈内容的内在特征。

1.2.4 数理统计法

本研究的全部数据分析由研究者采用Microsoft Excel2003软件及帕累托分析法对收集的数据进行统计处理。

2 研究结果与分析

2.1 体校运动员文化教育中存在的理由
运用计算机辅助质性分析软件Nvivo8.0对校长结构访谈的内容进行计算机输入、开放性编码，建立节点之间的逻辑关系，在此基础上构建体校运动员文化教育理由中存在理由的模型，具体结果见图1。
图1 体校运动员文化教育理由中存在的理由模型
图2 体校运动员文化教育理由的专家策略帕累托截集
从图2可以看出，体校运动员文化教育理由中存在的理由主要有：支持制度理由、教材建设理由、学训矛盾理由和教师理由等。

2.2 体校运动员文化教育中存在理由的策略

对回收的12分专家问卷，运用Microsoft Excel软件进行分析及帕累托截集。具体情况见表1。
表1 体校运动员文化教育理由的专家策略频数统计表
图2是对体校运动员文化教育理由的专家策略帕累托分析图，取值为83.87%可截取主要的策略4个；取值100%，可以将其余2个作为次要的策略（见表1）。本文将重点分析主要的4个策略。

2.1 完善教师继续教育制度

目前体校文化课教师的继续教育，长期处于不被重视的地位，没有被基础教育的教师继续教育所覆盖，因而，缺少培训、教师之间的交流少是体校教师继续教育中的一个主要理由。
完善教师继续教育制度，目的是为了推动教师自觉、高效地参加继续教育培训，以从制度上保证教师能随时更新自己的专业知识，以适应社会发展的需要。

2.2 加强体校的教材建设

教材理由是关系教学的一个重要理由，教材引导教学的进程，因而，对教材的重视，就是对教学的重视。
在我国目前的体校招生制度下，体校的学生主要来自各个不同的地区，由于不同地区间存在着教材版本的差异，如沿海版、人教版、北师大版等，不同版本教材之间具有不同的内容和风格。来自不同地区的运动员，带着对原先所属地区教材的适应性，参与到统一教材的学习中来，就很容易对教材产生不适应的理由；同时，作为教师，如何适应这种多元的教材文化，对来自不同地区的运动员，根据他们的具体学习习惯、文化基础等，按照统一的教材进行因材施教，也一个亟待需要解决的理由。
因此，做好体校文化课的教材建设，是做好运动员文化教育的基础理由。
由于体校运动员的学习生活与一般基础教育学校学生的学习生活有着本质的不同，他们除了要进行文化课的学习，还要进行运动训练，从时间、体力等方面上，他们对文化课学习的投入都无法与一般的中小学学生相比，因此，如果能开发出符合体校运动员特点的文化课教材，使得教材能适应运动员的基础素质水平、教师能根据同一要求对学生进行教学，将会给体校的文化课教学目前状况带来巨大的改观。

2.3 提高教师的专业理论素养

体校教师文化课教学的一个特点就是教学的压力小，而正是这种几乎没有压力的教学要求，使得体校文化课教师多安于目前状况、专业成长的主动性不足。
然而，任何一门课程，都离不开教师素质的提升。教师是课程改革的主体，课程改革的所有理念都必须通过教师的理解内化才能得到实施，因此，提升教师的专业理论素养，是体校运动员文化教育的关键。

2.4 加强对教师进行思想教育

无论从事任何事件的运作，个体内部的因素都是一个重要的纽带。个体内部因素是决定个体能否接受事件并创造性地解决理由的一个主要理由。个体由于心理因素而对本职工作产生倦怠的情绪，工作的效益也就随之减退。如果教师无心研究教材，就无法根据教材的特点进行创造性的教学；如果教师无心研究学生，就无法根据学生的特征进行因材施教；如果教师无心专业成长，就无法主动积极地进行专业提升。
因此，做好教师的思想工作，是加强体校运动员文化教育的一个重要途径。

3 研究结论

目前，我国体校运动员文化教育中的存在主要理由有：支持制度理由、教材建设理由、学训矛盾理由和教师理由等。
解决我国体校运动员文化教育中的存在主要理由有：完善体校教师的继续教育制度；加强体校的教材建设；提高体校教师的专业理论素养；加强对教师进行思想教育等。