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摘 要 在市场调查的基础上，对农机市场营销课程的整体教学设计进行分析，详细设计该课程应达到的教学目标、工作任务、知识内容与要求、技能内容与要求、考核方式、教学策略等，以此指导教师进行系统的教学实践。
关键词 职业教育；农机市场营销课程；“双主体”培养模式
1671-489X（2014）02-0116-02
农业机械应用技术专业是常州机电职业技术学院国家骨干重点建设专业，该专业主要培养合格的农机装调、农机营销、农机售后怎么写作等方面的高端技能型专门人才。在该目标的指引下，构建农机行业特色的市场营销课程具有极其重要的作用。
职业教育的跨界属性和高职农机类专业人才培养规律，决定了“双主体”开展高职农业机械应用技术专业人才培养是必定选择。“双主体”培养模式，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
项目设计 在课程确定之前，课程教学团队通过市场调查明确了农机企业目前主要的营销岗位，主要有销售代表、售后怎么写作、市场管理等核心岗位，并且在调查中确定和分析了核心岗位的任务，从而对本门课程的教学项目进行了如下设计。
项目一：农机市场调研与分析。**农业机械有限公司是一家集开发、制造、销售和怎么写作于一体的综合性农机制造商，目前主要生产收割机、插秧机和拖拉机。目前，该公司准备在本地区农机机电市场及本地区其他适合区域分别增设经销点一个（检测设），为此，营业部经理要求营业部人员对企业自身、目标顾客、竞争者等微观营销环境及自然环境、经济环境、 政治法律等宏观环境进行调查研究，并做出调研分析报告等应对措施。
项目二：农机市场营销策划。**农业机械有限公司根据前期企业经营战略于某时推出新产品，营业部经理要求营业部人员分析该产品的营销战略规划（总体市场营销策划，包括STP策略、4P策略），并在了解公司近期经营目标、营销目标的基础上，策划一场新品推介会（单项活动营销策划），要求向目标市场传达此产品的品牌利益点，传递此产品的市场定位概念。
项目三：农机产品销售与售后怎么写作。**农业机械有限公司推出新产品，营业部人员分区域进行市场开拓工作，寻找并确定合作客户，让客户熟悉新产品性能，并就等进行详细洽谈，最终促成交易的完成。
课程内容设计 本课程结合职业岗位的具体分析，将传统营销课程的内容及农机营销员职业技能课程的内容进行了有机整合，提炼出表1所示课程内容。
教学过程设计 每个项目的教学过程中，遵循一定的教学思路，以项目一为例进行介绍。
1）本项目基本介绍。
①项目陈述：介绍本项目的情境，提出学生在情境中需要解决的理由及完成的项目成果。
②阐述项目目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。
③提出工作任务：向学生提出完成项目成果所需要开展的工作任务，包括调查分析企业微观环境、宏观环境，设计开展对本地区农机机电市场的市场调查等。
2）开展工作任务。如任务1：分析影响农机企业的营销环境因素。
①工作实施：提出学生应该具体完成的工作内容，要求各组学生熟悉企业资料及经营状况，初步调查企业微观环境和宏观环境。
②理论支持：对完成任务涉及到的理论知识点作简单介绍，对微观环境和宏观环境所涉及到的主要因素进行简要说明。
③部门会议：提出若干完成任务中可能涉及到的理由，各组学生召开部门会议，讨论并解决理由，如本公司的竞争企业有哪些，本公司的供应商有哪些，讨论并分析影响农机企业发展的主要政治因素、社会文化因素、技术因素等。
④指导意见：对完成任务中的关键点作提示、指导，并对涉及的关键知识点作详细介绍。
⑤深入工作：各组学生在任务书的指导下，通过初步的理论知识点的学习、部门会议理由的讨论以及教师指导意见的引导，在组长的组织安排下开展具体的工作。
⑥成果展示：要求每一个小组委派一名营销人员，为全班概要讲解操作过程及结果，时间制约在3分钟以内。
⑦总结布置：教师点评任务完成情况，并布置下一次任务。
3）项目成果的提交。完成所有主要相关工作任务后，要求学生对整个项目所收集分析的资料进行整合，完成较为系统、全面的调研分析报告，并用PPT进行展示汇报。学生提交工作任务书、调研分析报告、调查方案、调查问卷等。
4）项目的考核。本门课程的考核采用过程考核方式，主要依据学生参与实际操作过程中的表现、结果展示两个方面。每个项目的考核在项目展示后及时开展。具体的评价过程中，采用多元性的评价，包括自我评价、同事互评、小组自评、小组互评、教师评价；针对上述评价方式，配套设计个人自评表、小组自评表、小组互评表等。考核项目也体现出多元化的特性，考核时结合课堂表现、课程作业、单元实践、期末考试的方式，对每位学生的农机市场营销的能力进行考核。
参考文献
[1]施能进，罗文华.专业群共享课程《医药市场营销》的开发和实践研究[J].现代医药卫生，2013，29（10）：1571-1573.
[2]王辉.项目导向、任务驱动的商务礼仪训练课程设计[J].技术与教育，2012，26（1）：51-52.
[3]陈华英.基于工作过程的“市场营销基础”课程改革初探[J].科教文汇，2012（4）：39-40.
[4]覃常员.基于工作过程的高职专业课程内容体系重构[J].职教论坛，2010（5）：50-52.
关键词 职业教育；农机市场营销课程；“双主体”培养模式
1671-489X（2014）02-0116-02
农业机械应用技术专业是常州机电职业技术学院国家骨干重点建设专业，该专业主要培养合格的农机装调、农机营销、农机售后怎么写作等方面的高端技能型专门人才。在该目标的指引下，构建农机行业特色的市场营销课程具有极其重要的作用。
职业教育的跨界属性和高职农机类专业人才培养规律，决定了“双主体”开展高职农业机械应用技术专业人才培养是必定选择。“双主体”培养模式，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
1 课程基本教学情况
本课程采取分模块、项目引领、任务驱动的教学模式，加强学生动手能力的培养和训练。根据专业培养目标的要求，将本课程教学过程分成4个模块，通过3个项目的实施开展，让学生掌握营销理念、营销策略的运用及产品销售技巧。通过分组训练，充分发挥学生集体组织的作用，强化学生的职业能力，全面提高学生的实践能力。2 课程教学目标
本课程的总体教学目标是通过以工作任务导向以及农机产品营销的实际工双主体培养模式下的农机市场营销课程整体设计论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.作项目活动，使学生了解农机销售人员的学习领域和工作领域等专业知识与技能，能够设计并开展农机市场的调研活动，培养学生具备在了解农机企业的市场营销环境的基础上，对农机产品进行有效的市场定位，对其营销活动（产品、、渠道、促销）进行策划，并开展农机产品销售活动，最终促成交易的技能，为学生具备未来从事专业方面实际工作的能力奠定基础。3 课程内容设计
教学情境设计 课程教学全程依托久保田农业机械（苏州）有限公司、常州东风农机集团股份有限公司及常州常发农装股份有限公司，教师为农机公司营业部经理，学生为营业部人员，根据项目设计的具体情境及要求，教师布置工作任务，学生在小组组长的组织安排下分工协作完成各项工作任务。项目设计 在课程确定之前，课程教学团队通过市场调查明确了农机企业目前主要的营销岗位，主要有销售代表、售后怎么写作、市场管理等核心岗位，并且在调查中确定和分析了核心岗位的任务，从而对本门课程的教学项目进行了如下设计。
项目一：农机市场调研与分析。**农业机械有限公司是一家集开发、制造、销售和怎么写作于一体的综合性农机制造商，目前主要生产收割机、插秧机和拖拉机。目前，该公司准备在本地区农机机电市场及本地区其他适合区域分别增设经销点一个（检测设），为此，营业部经理要求营业部人员对企业自身、目标顾客、竞争者等微观营销环境及自然环境、经济环境、 政治法律等宏观环境进行调查研究，并做出调研分析报告等应对措施。
项目二：农机市场营销策划。**农业机械有限公司根据前期企业经营战略于某时推出新产品，营业部经理要求营业部人员分析该产品的营销战略规划（总体市场营销策划，包括STP策略、4P策略），并在了解公司近期经营目标、营销目标的基础上，策划一场新品推介会（单项活动营销策划），要求向目标市场传达此产品的品牌利益点，传递此产品的市场定位概念。
项目三：农机产品销售与售后怎么写作。**农业机械有限公司推出新产品，营业部人员分区域进行市场开拓工作，寻找并确定合作客户，让客户熟悉新产品性能，并就等进行详细洽谈，最终促成交易的完成。
课程内容设计 本课程结合职业岗位的具体分析，将传统营销课程的内容及农机营销员职业技能课程的内容进行了有机整合，提炼出表1所示课程内容。
教学过程设计 每个项目的教学过程中，遵循一定的教学思路，以项目一为例进行介绍。
1）本项目基本介绍。
①项目陈述：介绍本项目的情境，提出学生在情境中需要解决的理由及完成的项目成果。
②阐述项目目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。
③提出工作任务：向学生提出完成项目成果所需要开展的工作任务，包括调查分析企业微观环境、宏观环境，设计开展对本地区农机机电市场的市场调查等。
2）开展工作任务。如任务1：分析影响农机企业的营销环境因素。
①工作实施：提出学生应该具体完成的工作内容，要求各组学生熟悉企业资料及经营状况，初步调查企业微观环境和宏观环境。
②理论支持：对完成任务涉及到的理论知识点作简单介绍，对微观环境和宏观环境所涉及到的主要因素进行简要说明。
③部门会议：提出若干完成任务中可能涉及到的理由，各组学生召开部门会议，讨论并解决理由，如本公司的竞争企业有哪些，本公司的供应商有哪些，讨论并分析影响农机企业发展的主要政治因素、社会文化因素、技术因素等。
④指导意见：对完成任务中的关键点作提示、指导，并对涉及的关键知识点作详细介绍。
⑤深入工作：各组学生在任务书的指导下，通过初步的理论知识点的学习、部门会议理由的讨论以及教师指导意见的引导，在组长的组织安排下开展具体的工作。
⑥成果展示：要求每一个小组委派一名营销人员，为全班概要讲解操作过程及结果，时间制约在3分钟以内。
⑦总结布置：教师点评任务完成情况，并布置下一次任务。
3）项目成果的提交。完成所有主要相关工作任务后，要求学生对整个项目所收集分析的资料进行整合，完成较为系统、全面的调研分析报告，并用PPT进行展示汇报。学生提交工作任务书、调研分析报告、调查方案、调查问卷等。
4）项目的考核。本门课程的考核采用过程考核方式，主要依据学生参与实际操作过程中的表现、结果展示两个方面。每个项目的考核在项目展示后及时开展。具体的评价过程中，采用多元性的评价，包括自我评价、同事互评、小组自评、小组互评、教师评价；针对上述评价方式，配套设计个人自评表、小组自评表、小组互评表等。考核项目也体现出多元化的特性，考核时结合课堂表现、课程作业、单元实践、期末考试的方式，对每位学生的农机市场营销的能力进行考核。
4 课程教学策略
针对具体的教学内容和教学过程，在课程的实际教学中，各组学生通过实地考查、网络资料的整理分析、小组分工协作，逐步熟悉项目中的产品及其营销策略，并进行特定时期营销策略的制定。在此过程中，教师以指导为手段，将理论知识点与学生进行分享学习，学生通过分步操作各任务来完成每个教学项目，并提交总结报告进行成果展示分享。主要采取的教学策略有项目设计、任务驱动、理论讲授、小组讨论、视频借鉴、案例分析、自主训练等。5 结束语
目前，在国内的市场营销或农业机械应用技术课程体系中，具有农机行业特征的市场营销课程尚属空白。因此，在农业机械应用技术专业的建设中，农机市场营销课程的建设作用不言而喻，它对于该专业能够达到培养合格的农机装调、农机营销、农机售后怎么写作等方面的高端技能型专门人才的专业目标具有重要作用。基于双主体培养模式下建设农机市场营销课程，能够使得学生更多地参与到调查、分析、制定策略的实践工作中，通过模拟的工作情境，体会市场营销的核心理念，掌握农机市场营销工作的核心能力，为将来走上农机市场营销工作岗位、能够更快地适应社会工作作出深厚的铺垫。参考文献
[1]施能进，罗文华.专业群共享课程《医药市场营销》的开发和实践研究[J].现代医药卫生，2013，29（10）：1571-1573.
[2]王辉.项目导向、任务驱动的商务礼仪训练课程设计[J].技术与教育，2012，26（1）：51-52.
[3]陈华英.基于工作过程的“市场营销基础”课程改革初探[J].科教文汇，2012（4）：39-40.
[4]覃常员.基于工作过程的高职专业课程内容体系重构[J].职教论坛，2010（5）：50-52.