关于发挥情感教育在学困生英语学习中意义

[内容摘要]情感是影响英语学习的重要因素，直接影响学生的学习行为和学习效果。本文从了解学困生心理，培养和谐师生关系入手，结合教学实践，就情感态度渗透教育如何激发学困生的英语学习兴趣理由做了初步探索。
[关键词]情感态度；渗透教育；学困生；学习兴趣
现代教育是以人为本并推动人的全面发展的教育，而人是离不开情感的。情感态度既是一项重要的教学目标和内容，又是推动和优化教学的重要手段。作为一名英语教师，不仅要有扎实的教学基本功，优美的教学艺术，还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能面向全体学生，因材施教，实现情感教育。通过师生的情感培育，发挥其在英语教学中的积极作用，必定能激发学生尤其是学困生学习英语的兴趣，增强其学习英语的信心，为他们学好英语奠定良好的心理基础。由此，英语教师应该不断更新教育观念，有心理健康教育的意识，能用爱心真诚接纳、关爱每一名学生，同时能善于与学生建立起平等、宽容、和谐、互动的新型师生关系。教师要懂得自我调适，经常保持一种稳定、积极的情绪，充分认知情感教育在英语教学中的重要作用和作用，把情感教学当作教育的催化剂、学生学习的源动力，努力激发并保持学困生学习英语的兴趣，让他们在情感与爱的滋润中学好英语。
在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分明显，进入九年级后，这种分化更加突出，它直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高和学生的中考成绩。因此，如何防止两极分化，如何大面积提高英语的教学质量，使学生在初中阶段取得较好的成绩，值得初中英语教师研究讨论并认真深思。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。在教学过程中，每个学生的智力水平和英语基础参差不齐，他发挥情感教育在学困生英语学习中的意义由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.们的学习态度和学习策略也各不相同，其学习出现差距难以避开。由此，学困生也就应运而生。面对这些学困生，教师不能视而不见，而应有效地运用情感教育培养他们的英语学习兴趣，提高其英语成绩 。
所谓情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。众所周知，教师劳动的对象是学生，而学生是有思想情感、主观能动性的活生生的人。教师在教育过程中不仅要充分发挥自己的主动性，还必须充分发挥自己的劳动对象——学生的主动性。情感是沟通教与学的纽带，教师如能很好地挖掘教学内容，在教育过程中实施情感诱导，并在教学表达形式上触及学生的情绪和精神领域， 直接唤醒学生对活动本身的好奇心和认知的渴望，使学生对学习的内容产生兴趣和求知欲，他们就会积极主动地观察、深思，从而使教学过程成为渴求知识，善于探索，不断进取的带有浓厚色彩的意向活动。在英语教学中，要想使学生尤其是学困生学得积极主动，并取得良好的学习效果，培养他们的兴趣至关重要，甚至可以说这是他们学好英语的前提和保证。那么，应如何在教学过程中实施情感态度渗透教育，激发与保持毕业班学困生学习英语的兴趣，充分调动其学习英语的积极性，以提高英语整体教学质量呢？笔者在英语教学中从了解学困生心理、培养和谐的师生关系入手，收到良好的效果。

1.各个突破，挖掘学困生学习潜力

教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心和自尊心，渴望进步。作为教师应对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，我便主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段是人生一个重要的阶段，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我主动利用课间休息时间给他们辅导外语，同时进行思想教育。我注意了解每位学困生的具体情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，深入细致地了解他们的特长和爱好。一旦寻找到他们身上的“闪光点”，我便及时表扬鼓励，激发并增强他们的上进心和求知欲。如在分单元复习阶段，每本书的每一单元的单词和重要知识点我都要求学生在会读且理解的前提下记忆。我把全班学生分成若干小组，每天坚持听写。对于优秀的学生我规定连续五次一百分给予奖励，而那些学困生组成的小组我鼓励他们尽量多记，只要他们能坚持连续五次在本小组保持第一名我也像优等生一样奖励他们，由此提高他们学习英语的积极性，其英语成绩也稳步提升。

2.真挚关爱，激发学困生学习

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度和学习动力，因此教师在任何时候都要注意制约自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任简单地告状。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认定他们是班级的“包袱”，他们在班级受到冷眼，在家里也受到家长的训斥，心里常有压抑感和厌学情绪。他们学习基础差，自信心不强，每天的作业尤其是九年级复习阶段带有一定综合性的试卷就更难独立完成了。因此，当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，我有意识地叫这些学困生站起来口头再做一遍，同样也能达到预期的效果。在平时自己组织的小测验中，我将成绩有进步的学困生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，让他们对能学好英语树立信心。我告诉他们：“Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。）”并让他们将此作为自己的座右铭。有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。例如，在复习时刻的表达法时，我告诉他们：英语时刻有两种表达法：一种是数字直读法，一种要借助past（过）或to（差）来表达。对于前一种，学生基本上都会，我便蜻蜓点水一带而过；而对于后一种，很多学生掌握得并不好。为了便于帮助他们记忆，我编了一个顺口溜：“分（钟）在前，点（钟）在后，past在中间。分用60减，点要加上1，用to来连接。”我通过反复举例说明，什么时候用past（1—30分钟之内），什么时候用to（31—59分钟之内），学生听起来浅显易懂并一目了然，全班学生很快就接受并记住了，效果很好。

3.创造氛围，施与学困生学习压力

进入九年级后，一个教学班上约有五分之一的学困生。面对这一目前状况，作为教师应急不得、恼不得，唯有潜下心来，从最基础、最薄弱的环节抓起。进入全面复习时，我从26个字母、48个音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级整体学习英语气氛浓，英语成绩好的学生对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的英语都能学得好，为什么我就不能呢？在强烈的学英语气氛感染下，学困生也开始努力地学习英语。

4. 制定目标，帮助学困生达成愿望

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要理由。我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一周）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，并随着情况的变化及时修改目标。一旦发现给他们订得过高或过低，我就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师应掌握学困生的心理，用真诚的爱去唤起学生的共鸣，以期达到他们自己想学的目的。
情感因素对英语教学有着巨大的影响，激发和培养学生的情感是英语教学的重要目标之一。积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生理解和吸收教学内容的能力。
（责任编辑 史玉英）