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【摘要】新闻出版专业的课堂教学，作为一门实践学科，无论是在教学过程还是教学理念中，都应加强实践环节，增强学生的“实战”能力。论文着重分析了目前新闻出版学科教学实践过程中所存在的理由，并在目前状况分析的基础之上，提炼出以下三条解决的途径：为学生提供相对“仿真”的媒体实践环境；引入业界资深人士投入到教学过程中；课堂教学过程紧跟业界动态与发展步伐。
【关键词】新闻出版课堂教学；实践教学；理由及策略
新闻出版学科与其他学科相比，有着极强的实践性，要求无论是课堂教学的教学过程还是教学理念，都应该加强实践环节，增强学生的“实战”能力，这是提高教学效果，增强学生能力的的必要手段。
但是，在最近几年的学科发展中，新闻出版相关课程的实践性教学存在着短板。新闻出版学科教学实践短板的出现主要是由以下几个理由所造成的。
其一，最近几年，文化产业大发展，其中的新闻出版板块发展迅猛，造成了相关人才的稀缺。近几年，我国新闻出版的产值不断增长，并且这个增长的基数还不低。比如，在2009年，有统计数据显示，这一年全国的图书销售依旧增长了五分之一，而新媒体的增长更是迅猛，达到了接近一半的数字。而这种增长是以全球金融危机为背景的。在最近的几年中，新闻出版业的发展依旧迅猛。最新的一个统计数据，新成立的国家新闻出版在2013年对2012年的全国新闻出版产业的分析报告显示，2012年的全国新闻出版产业的营业收入同比增长了14.2%，数字出版增长10%。在这种背景之下，可以预计的是，作为文化产业之一的新闻出版业，将会得到进一步的发展。而与此相对于的是相关人才的稀缺，这就造成了近些年，各大高校纷纷上马新闻出版相关学科的专业，有条件要上，没有条件创造条件也要上，只管招生，忽视培养。这就带来了另一个理由，新闻出版专业教师的实践能力缺失。
其二，长期以来，高校教师队伍，轻实践，而重学历，高校教师要的是博士等高学历人才，而这些人的基础学科扎实，研究能力过硬，这一点毋庸置疑。但是，从中学到大学的校园教育，缺少的恰恰是实践环节。如果自己没有一桶水，就很难以在课堂上给予学生一碗水。老师们的实践缺失也会造成学生们的实践短板。
其三，高校是教学的场所，而学生实践教学需要的是“实践”，是加强动手能力的培养。长期以来，学生的实习，所依靠的是相关行业的厂矿企业。在计划经济时代，这些企业有着接受学生实习的责任和义务，甚至对于一些行业办学的企业来说，这是他们的“任务”之一。但对于当下来说呢？企业首先是作为经济主体而出现的，他们没有配合学校进行实践教学的义务——除非企业负责人有着崇高的行业理想，他们很难去接纳这些不仅不创造价值，反而可能会给企业“添乱”的学生的，虽然每个人都是从这个阶段经过的。所以，每年，实习季中，无论是学院领导还是教师，都用尽浑身解数，来帮助学生寻找实习岗位。当然，有些学校建立了校办工厂实习车间等相关的实践教学设施。但是，对于新闻出版专业的学生来说呢？在我国，新闻出版是一个特殊的行业，存在着准入机制。一所普通的学校，拥有正规刊号的报刊也不外乎校报和学报，很难容纳更多的学生参与到其中来。而学校创办学生实习的报刊似乎不可能，因为这与国家的新闻出版法规相违背。所以，这也在一定程度上增加了新闻出版教育实践环节的困难。
其四，虽然说“新闻无学”，但新闻出版又是一门十分“博学”的交叉学科，要求从业人员有着深厚的相关学科专业功底，否则会贻笑大方。比如，财经、科技、法律等专业领域的新闻报道、图书编写，这些领域都不仅需要基本的新闻采写、图书编辑技能，还要具有相对深厚的行业领域专业知识，但是，长期以来，学校的教学学科相对分割的，新闻专业的学生很少会选修相关领域的课程，这也是实践技能缺少的理由之一。
那么，在实践技能缺少的情况下，就造成了行业需求、学生就业之间的错位。经常出现的情况就是，写家和卖家不对称。就新闻出版行业来说，文化产业大发展，行业需求人才众多，却在抱怨没有合适的人，而与之相对应的确实，每年学校毕业的学生逐年增加，但是学生却找不到工作，甚至新闻出版专业一度被视为饱和。
事实上，只要加强学生的实践技能培养，增强学生学习期间实践环节。是可以解决这个理由的。有些兄弟学校也提供了一些可以借鉴的思路。
首先是为学生提供相对“仿真”的媒体实践环境。虽然我国相关法规不允许学校私自创办对外发行的媒体，不能入密苏里大学新闻学院那样，在当地办有公开发行的报纸，学生在校学习期间就可以进入“实战”的媒体工作状态。但是，学校可以为学生营造相关类似环境，创造类似的媒体环境。比如，清华大学新闻学院成立了清新传媒，这是一个融合了科研合作、教学实践的媒体平台，拥有报纸、网络、广电和手机四种传播途径，这包括清新时报、清新网、清影工作室、清新视界等媒体形式。“新闻纸、真媒体、实践基地”，在这种情况下，原来实践性的教学课程融为一体，在这个平台之上，采、写、编、评、制、播、摄等专业技能得以融合。专业实务和实战操作可以得到完美的结合。不仅如此，学院还与业界合作，开拓学生的实践渠道。一些业界的知名人士也加入到指导教师的队伍中来，对学生们进行实战指导，这样是能够很快的融入到实践之中去，也能迅速的对接最新的业界新思路新策略，对于提高学生实践技能大有裨益。
此外，引入业界资深人士投入到教学当中。无论是范敬宜还是曹景行还是胡舒立，他们作为传媒业界的领军人物，有着丰富的新闻实践经验。新闻出版学科加强实践教学环节相关论文由www.udooo.com收集他们进入到高校中来，参与到高校的新闻出版学科建设中来，会迅速的提高该校的教学质量，也能迅速的转变原先的教学模式，并且取得了丰硕的成果。不仅如此，一些在新闻单位拥有高级职称的一些记者、编辑也可以采用多种方式引入课堂进行授课，中国人民大学新闻摄影课的教学就是由新华社的摄影记者来完成的，相信这样的教学效果肯定比普通的老师上课要好。而高校教师也可以到新闻出版单位进行相应的挂职锻炼，以提升自己的一线新闻出版实战业务能力。这对于教学是有着很好的效果的。
作为一门实践性极强的学科，在教学过程还要紧跟业界动态，跟上业界的发展步伐，适应新媒体的发展形势，引导学生熟练使用新媒体，自觉的加强与业界互动的能力，才能更好的提高自身的实践能力。
【参考文献】
[1]郑保卫，李文竹.2012年新闻启迪录[J].当代传播，2013（2）.
[2]段鹏.关于中国新闻传播教育发展的深思[J].现代传播，2007（3）.
【关键词】新闻出版课堂教学；实践教学；理由及策略
新闻出版学科与其他学科相比，有着极强的实践性，要求无论是课堂教学的教学过程还是教学理念，都应该加强实践环节，增强学生的“实战”能力，这是提高教学效果，增强学生能力的的必要手段。
但是，在最近几年的学科发展中，新闻出版相关课程的实践性教学存在着短板。新闻出版学科教学实践短板的出现主要是由以下几个理由所造成的。
其一，最近几年，文化产业大发展，其中的新闻出版板块发展迅猛，造成了相关人才的稀缺。近几年，我国新闻出版的产值不断增长，并且这个增长的基数还不低。比如，在2009年，有统计数据显示，这一年全国的图书销售依旧增长了五分之一，而新媒体的增长更是迅猛，达到了接近一半的数字。而这种增长是以全球金融危机为背景的。在最近的几年中，新闻出版业的发展依旧迅猛。最新的一个统计数据，新成立的国家新闻出版在2013年对2012年的全国新闻出版产业的分析报告显示，2012年的全国新闻出版产业的营业收入同比增长了14.2%，数字出版增长10%。在这种背景之下，可以预计的是，作为文化产业之一的新闻出版业，将会得到进一步的发展。而与此相对于的是相关人才的稀缺，这就造成了近些年，各大高校纷纷上马新闻出版相关学科的专业，有条件要上，没有条件创造条件也要上，只管招生，忽视培养。这就带来了另一个理由，新闻出版专业教师的实践能力缺失。
其二，长期以来，高校教师队伍，轻实践，而重学历，高校教师要的是博士等高学历人才，而这些人的基础学科扎实，研究能力过硬，这一点毋庸置疑。但是，从中学到大学的校园教育，缺少的恰恰是实践环节。如果自己没有一桶水，就很难以在课堂上给予学生一碗水。老师们的实践缺失也会造成学生们的实践短板。
其三，高校是教学的场所，而学生实践教学需要的是“实践”，是加强动手能力的培养。长期以来，学生的实习，所依靠的是相关行业的厂矿企业。在计划经济时代，这些企业有着接受学生实习的责任和义务，甚至对于一些行业办学的企业来说，这是他们的“任务”之一。但对于当下来说呢？企业首先是作为经济主体而出现的，他们没有配合学校进行实践教学的义务——除非企业负责人有着崇高的行业理想，他们很难去接纳这些不仅不创造价值，反而可能会给企业“添乱”的学生的，虽然每个人都是从这个阶段经过的。所以，每年，实习季中，无论是学院领导还是教师，都用尽浑身解数，来帮助学生寻找实习岗位。当然，有些学校建立了校办工厂实习车间等相关的实践教学设施。但是，对于新闻出版专业的学生来说呢？在我国，新闻出版是一个特殊的行业，存在着准入机制。一所普通的学校，拥有正规刊号的报刊也不外乎校报和学报，很难容纳更多的学生参与到其中来。而学校创办学生实习的报刊似乎不可能，因为这与国家的新闻出版法规相违背。所以，这也在一定程度上增加了新闻出版教育实践环节的困难。
其四，虽然说“新闻无学”，但新闻出版又是一门十分“博学”的交叉学科，要求从业人员有着深厚的相关学科专业功底，否则会贻笑大方。比如，财经、科技、法律等专业领域的新闻报道、图书编写，这些领域都不仅需要基本的新闻采写、图书编辑技能，还要具有相对深厚的行业领域专业知识，但是，长期以来，学校的教学学科相对分割的，新闻专业的学生很少会选修相关领域的课程，这也是实践技能缺少的理由之一。
那么，在实践技能缺少的情况下，就造成了行业需求、学生就业之间的错位。经常出现的情况就是，写家和卖家不对称。就新闻出版行业来说，文化产业大发展，行业需求人才众多，却在抱怨没有合适的人，而与之相对应的确实，每年学校毕业的学生逐年增加，但是学生却找不到工作，甚至新闻出版专业一度被视为饱和。
事实上，只要加强学生的实践技能培养，增强学生学习期间实践环节。是可以解决这个理由的。有些兄弟学校也提供了一些可以借鉴的思路。
首先是为学生提供相对“仿真”的媒体实践环境。虽然我国相关法规不允许学校私自创办对外发行的媒体，不能入密苏里大学新闻学院那样，在当地办有公开发行的报纸，学生在校学习期间就可以进入“实战”的媒体工作状态。但是，学校可以为学生营造相关类似环境，创造类似的媒体环境。比如，清华大学新闻学院成立了清新传媒，这是一个融合了科研合作、教学实践的媒体平台，拥有报纸、网络、广电和手机四种传播途径，这包括清新时报、清新网、清影工作室、清新视界等媒体形式。“新闻纸、真媒体、实践基地”，在这种情况下，原来实践性的教学课程融为一体，在这个平台之上，采、写、编、评、制、播、摄等专业技能得以融合。专业实务和实战操作可以得到完美的结合。不仅如此，学院还与业界合作，开拓学生的实践渠道。一些业界的知名人士也加入到指导教师的队伍中来，对学生们进行实战指导，这样是能够很快的融入到实践之中去，也能迅速的对接最新的业界新思路新策略，对于提高学生实践技能大有裨益。
此外，引入业界资深人士投入到教学当中。无论是范敬宜还是曹景行还是胡舒立，他们作为传媒业界的领军人物，有着丰富的新闻实践经验。新闻出版学科加强实践教学环节相关论文由www.udooo.com收集他们进入到高校中来，参与到高校的新闻出版学科建设中来，会迅速的提高该校的教学质量，也能迅速的转变原先的教学模式，并且取得了丰硕的成果。不仅如此，一些在新闻单位拥有高级职称的一些记者、编辑也可以采用多种方式引入课堂进行授课，中国人民大学新闻摄影课的教学就是由新华社的摄影记者来完成的，相信这样的教学效果肯定比普通的老师上课要好。而高校教师也可以到新闻出版单位进行相应的挂职锻炼，以提升自己的一线新闻出版实战业务能力。这对于教学是有着很好的效果的。
作为一门实践性极强的学科，在教学过程还要紧跟业界动态，跟上业界的发展步伐，适应新媒体的发展形势，引导学生熟练使用新媒体，自觉的加强与业界互动的能力，才能更好的提高自身的实践能力。
【参考文献】
[1]郑保卫，李文竹.2012年新闻启迪录[J].当代传播，2013（2）.
[2]段鹏.关于中国新闻传播教育发展的深思[J].现代传播，2007（3）.