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我国著名教育家林砺儒先生毕生从事教育事业，他既是大学教授，也担任过中学校长、大学校长。新中国成立之后，林砺儒先生担任过教育部副部长，分管基础教育工作。林砺儒先生对教育理论有着深入的研究，他既是全人格教育理论的倡导者，也是全人格教育理论成功的实践者。1922年，林砺儒先生在就任北京师范大学附属中学校长的演说中说：“我认定理想的中等教育，是全人格的教育。”在全人格教育理论的指导下，北京师大附中培育了成千上万的优秀毕业生，他们中的很多人成长为各行各业的专家、各条战线的领军人物。90多年来，北京师大附中的教育实践以及取得的教育成果，证明了林砺儒先生的论断是正确的。
全人格教育是对教育的一种认识和理解，也是一种指导教育行为的系统理念。全人格教育，顾名思义是完全的人格教育。人格，狭义地理解，指人的品格。在全人格教育理念中，人格的含义更广，既包括道德人格，也包括心理人格、法律人格，特别强调它是做人的资格。全人格教育起源于健全人格教育，它以“人格”培养为核心，以“完全”或“健全”的人格为培养目标，以德育、智育、体育、美育等为手段，从而实现人的全面发展。
早在100年前，蔡元培先生就倡导健全人格教育，他指出：“教育者，养成人格之事业也。”林砺儒先生不仅对“全人格教育”的名称予以确认，而且对全人格教育理论做了自己的发展。他提出：“教育是人格的成长”“一个完整的人格，定必包含动物的、人类的、公民的、职业的四种资格。”他不仅肯定了人格是做人的资格，并且指出完整人格必定是由四种不同的资格构成。这对于我们进一步理解什么是全人格，如何进行全人格教育有着重要的指导作用。
全人格教育使教育回到原点。自人类诞生以来，教育就发挥着推动人类延续，助人适应环境，推进社会进步的作用。人格培养自始至终都是人类教育的重要内容。基础教育与高等教育不同，它不是侧重专业培养，而是为学生的人生奠基。基础教育作为学生成年前的教育，对象从0岁到18岁，这正是人格形成的重要时期。学生一般都是18岁高中毕业，这不理想的基础教育是全人格教育由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.仅意味着他们高中学业的完成，更标志着新的成年人步入社会。因此，基础教育的一个重要任务是使高中毕业生具备完整的人格、健全的人格。
袁贵仁教授在《试论人格》一文中指出：“在哲学看来，真正的人是在生理因素基础上由心理因素、科学文化素质和思想品德素质构成的完整的人，是在历史中行动的人，是作为活动主体的人。在哲学作用上，人的规格，就是具备基本素质、能够从事现实的活动。人格，也就是人作为活动主体的资格。”
人格作为“人的资格”有着双重作用。就社会来说，对每个人的人格都应当予以尊重；就每个个体的人来说，应当以自己良好的人格回应社会。
因此，可以把基础教育的整个过程都作为全人格教育的过程，把基础教育所有教育内容都与人格培养结合起来。无论是家庭教育、学校教育，还是社会教育，在这个阶段，都要为儿童和青少年人格的成长努力，都要为培养他们健全而高尚的人格做贡献。
全人格教育从人格健全的角度倡导人的全面发展。德、智、体、美四育的培养，将推动人格的完善，也使人的素质得到全面提升，虽然各自占用课时数量大不相同，但都发挥着不可或缺的作用。德育为先、立德树人，说明德育在全人格教育中的重要作用。只要为学生健全人格发展所必需，无论中高考是否考查，我们都要积极发展。例如，开展《学》教学、志愿者怎么写作等。全人格教育是强化了人格教育的素质教育。全人格教育强调以学生的健康成长为根本目的，是以人为本的教育，它与应试教育划清了界限。
全人格教育对杰出人才的培养有着重要的作用。林崇德教授在研究创造性人才特征时提出：“创造性人才=创造性思维+创造性人格，着重强调培养创造性人才不仅要重视培养创造性思维，而且要关注创造性人格的训练。”
林砺儒先生1922年至1930年担任北京师大附中校长，钱学森1923至1929年在北京师大附中读书，他接受的中学教育完全是林砺儒先生倡导的全人格教育。钱学森说，在师大附中学习是他人生的一个。很多与钱学森同时在师大附中读书的同学，后来也成长为国家的栋梁，仅中国科学院、工程院院士就有十几位。在短短的几年内，在只有几十亩的校园里，有这样一大批杰出人才涌现，历史地证明了全人格教育的成功。如今，在我们努力培养拔尖创新人才，期盼杰出人才出现的时候，全人格教育同样可以发挥重要作用。
全人格教育在当今具有强烈的现实作用。社会经济的发展并不会直接带来社会的文明，不讲道德的利益竞争会给社会带来巨大的破坏和灾难。有的人为了追求眼前利益，不惜破坏自然生态，祸及子孙后代；有的人为了追求暴利，不管他人死活，在食品中搞检测冒伪劣；有的人因为恩恩怨怨，杀死身边的同学，甚至亲人；有的人身为公职人员，枉法，给国家和人民带来巨大损失……经济发展了，科技进步了，但是人的道德不会自动跟上世界快速发展的步伐。社会上出现的种种病态现象，归根结底是由人造成的，而这些人有一个共同点，就是丧失了起码的人格。人格教育必须从小抓起，人守住了做人的底线，就不会迷失做事的方向。在我们大力维护社会和谐安定、努力建设社会主义文明的时候，全人格教育能够起到基石的作用。
历史上，林砺儒先生以他深厚的教育学识和丰富的教育经验，发出自己的心声，认定理想的中等教育，是全人格的教育。今天我们可以进一步认为，理想的基础教育是全人格教育。
（作者单位：北京师范大学附属中学）
全人格教育是对教育的一种认识和理解，也是一种指导教育行为的系统理念。全人格教育，顾名思义是完全的人格教育。人格，狭义地理解，指人的品格。在全人格教育理念中，人格的含义更广，既包括道德人格，也包括心理人格、法律人格，特别强调它是做人的资格。全人格教育起源于健全人格教育，它以“人格”培养为核心，以“完全”或“健全”的人格为培养目标，以德育、智育、体育、美育等为手段，从而实现人的全面发展。
早在100年前，蔡元培先生就倡导健全人格教育，他指出：“教育者，养成人格之事业也。”林砺儒先生不仅对“全人格教育”的名称予以确认，而且对全人格教育理论做了自己的发展。他提出：“教育是人格的成长”“一个完整的人格，定必包含动物的、人类的、公民的、职业的四种资格。”他不仅肯定了人格是做人的资格，并且指出完整人格必定是由四种不同的资格构成。这对于我们进一步理解什么是全人格，如何进行全人格教育有着重要的指导作用。
全人格教育使教育回到原点。自人类诞生以来，教育就发挥着推动人类延续，助人适应环境，推进社会进步的作用。人格培养自始至终都是人类教育的重要内容。基础教育与高等教育不同，它不是侧重专业培养，而是为学生的人生奠基。基础教育作为学生成年前的教育，对象从0岁到18岁，这正是人格形成的重要时期。学生一般都是18岁高中毕业，这不理想的基础教育是全人格教育由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.仅意味着他们高中学业的完成，更标志着新的成年人步入社会。因此，基础教育的一个重要任务是使高中毕业生具备完整的人格、健全的人格。
袁贵仁教授在《试论人格》一文中指出：“在哲学看来，真正的人是在生理因素基础上由心理因素、科学文化素质和思想品德素质构成的完整的人，是在历史中行动的人，是作为活动主体的人。在哲学作用上，人的规格，就是具备基本素质、能够从事现实的活动。人格，也就是人作为活动主体的资格。”
人格作为“人的资格”有着双重作用。就社会来说，对每个人的人格都应当予以尊重；就每个个体的人来说，应当以自己良好的人格回应社会。
因此，可以把基础教育的整个过程都作为全人格教育的过程，把基础教育所有教育内容都与人格培养结合起来。无论是家庭教育、学校教育，还是社会教育，在这个阶段，都要为儿童和青少年人格的成长努力，都要为培养他们健全而高尚的人格做贡献。
全人格教育从人格健全的角度倡导人的全面发展。德、智、体、美四育的培养，将推动人格的完善，也使人的素质得到全面提升，虽然各自占用课时数量大不相同，但都发挥着不可或缺的作用。德育为先、立德树人，说明德育在全人格教育中的重要作用。只要为学生健全人格发展所必需，无论中高考是否考查，我们都要积极发展。例如，开展《学》教学、志愿者怎么写作等。全人格教育是强化了人格教育的素质教育。全人格教育强调以学生的健康成长为根本目的，是以人为本的教育，它与应试教育划清了界限。
全人格教育对杰出人才的培养有着重要的作用。林崇德教授在研究创造性人才特征时提出：“创造性人才=创造性思维+创造性人格，着重强调培养创造性人才不仅要重视培养创造性思维，而且要关注创造性人格的训练。”
林砺儒先生1922年至1930年担任北京师大附中校长，钱学森1923至1929年在北京师大附中读书，他接受的中学教育完全是林砺儒先生倡导的全人格教育。钱学森说，在师大附中学习是他人生的一个。很多与钱学森同时在师大附中读书的同学，后来也成长为国家的栋梁，仅中国科学院、工程院院士就有十几位。在短短的几年内，在只有几十亩的校园里，有这样一大批杰出人才涌现，历史地证明了全人格教育的成功。如今，在我们努力培养拔尖创新人才，期盼杰出人才出现的时候，全人格教育同样可以发挥重要作用。
全人格教育在当今具有强烈的现实作用。社会经济的发展并不会直接带来社会的文明，不讲道德的利益竞争会给社会带来巨大的破坏和灾难。有的人为了追求眼前利益，不惜破坏自然生态，祸及子孙后代；有的人为了追求暴利，不管他人死活，在食品中搞检测冒伪劣；有的人因为恩恩怨怨，杀死身边的同学，甚至亲人；有的人身为公职人员，枉法，给国家和人民带来巨大损失……经济发展了，科技进步了，但是人的道德不会自动跟上世界快速发展的步伐。社会上出现的种种病态现象，归根结底是由人造成的，而这些人有一个共同点，就是丧失了起码的人格。人格教育必须从小抓起，人守住了做人的底线，就不会迷失做事的方向。在我们大力维护社会和谐安定、努力建设社会主义文明的时候，全人格教育能够起到基石的作用。
历史上，林砺儒先生以他深厚的教育学识和丰富的教育经验，发出自己的心声，认定理想的中等教育，是全人格的教育。今天我们可以进一步认为，理想的基础教育是全人格教育。
（作者单位：北京师范大学附属中学）