摘 要:小学阶段的素质教育,应以推动小学生基本素质的全面发展为主要目标。小学数学作为基础教育中的一门重要学科,长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数论”的错误观点影响,普遍存在着以下几个理由:一是在教学中往往只重视基本知识的教学,而忽视了数学教学中的思想品德教育以及辩证唯物主义观点的渗透;二是重结果,轻过程,采取“满堂灌”的教法,忽视了思维能力的训练和学生学习能力的培养;三是忽视了非智力因素的培养,不重视学生的学习动机、态度、兴趣、情感、意志和勇于进取、敢于竞争的学习精神的培养;四是忽视了“个别差异”的教学,课堂没有面向全体学生。因此,在大力提倡素质教育的今天,我们必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,把教学的着眼点转移到以提高学生素质为宗旨的素质教育上来,根据小学数学学科和学生个人的特点,因材施教,教书育人。而课堂教学是学校教学的基本组织形式,是实施素质教育的主战场,教学策略是实施素质教育的重要手段,只有优化小学数学课堂教学改革,发挥课堂教学的全部功能,才能全面提高学生的素质。
关键词:小学数学;素质教育;课堂教学; 优化;乐学
1.运用多媒体手段,展示教学内容美。数学作为一门研究数和形的学科,有着高度的抽象性,严密的逻辑性和应用的广泛性,而学生学习知识必须从感知教材入手,然后才能更深刻地理解掌握教材内容,以往由于教学手段的落后,条件的局限,学生感知的知识往往是浅层的、静止的,学习往往处于被动的状态。而多媒体电教手段以其声、光、像的完美结合,能克服宏观、微观、时间、空间的限制,将所需的客观事物与过程再现于课堂,使人如身临其境,让学生感受到旋律、节奏、色彩、线条的内在美,使学生在感受理解教学内容美的时候学到知识。2.运用多媒体手段,激发学生的创造美。运用计算机多媒体手段,能够让学生破旧立新,大胆进行创造美的尝试与创造美的活动。学生在解决理由的同时,又能体会到解题技巧中美的享受,感受到数学概念的概括和简约,数学推理的严谨和简洁和数学解题策略的巧妙,从而培养他们的数学美感,更能让学生初步接受矛盾对立统一的哲学观点。实施素质教育,可以激发创造美的热情,陶冶情操。3.运用多媒体手段,培养学生的学习兴趣。“兴趣,是最好的教师”,兴趣,是学生的学习积极性最活跃的心理因素。而学习动机是直接推动学生学好数学的内在动力,直接影响学习效果。利用多媒体教学手段,来展示数学知识中蕴涵着的丰富内容,联系“九宫填数”、“古算术题”、“你知道吗?”“圆周率”、“哥德巴赫的猜想”等来激发小学生的求知欲,提高学习兴趣,推动学生乐学。此外,在学好数学知识的同时,利用媒体展示数式的和谐、图形的对称、数学的规律、解题的独特,通过新颖、生动、趣味的例题和设计巧妙的习题,辅以媒体生动趣味的讲解、演示,唤起学生浓厚的学习兴趣,带领学生走进神奇的数学天地,使课堂教学生机盎然,有声有色。
1.坚持启发式的教育,引导学生在自学愿学中解惑。启发式教育旨在激发学生积极深思,推动学生主动学习。我国小学数学教学大纲早就强调:要坚持启发式,反对注入式。可是,在实际的课堂教学中,或多或少都存在着“注入式”教学,教师往往不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣,一味地向学生灌输知识,死记硬背公式、定义、法则,进行大量机械化的题海战术,这种教法不利于提高学生的素质,扼杀学生的创造思维火花,跟不上时怎么发表展的需要。而启发式的教育能根据学生心理特征和数学学科的特点,采用恰当的教学策略,创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极深思、探求新知、培养能力、发展智力。2.以学生自主为核心,促使学生动脑动手。素质教育就是要培养学生的创新意识、创新精神和自主学习的能力。在课堂教学中,教师应结合教学内容和学生的实际,采取多种形式来调动学生积极、主动、自觉地学习,才能促使学生主动地参与学习。如无视学生的自主活动,一味地实施灌输,以为多多益善,只能导致学生的厌学情绪,而离开了学生的主体性的发挥,素质教育就成了一句空话。因此,在课堂教学中,要充分发挥学生的主动性和创造性,给学生深思、发现理由的时间,让学生自主解决理由,提高学生的创造能力。⑴在操作中学。由于小学生年龄小,知识不足,缺乏经验,教师要善于帮助学生接通新旧知识的联系,让学生在操作中学。使学生经历从形象到表象,再到抽象的认识过程,进行思维变通。通过这样让学生手脑并用、益智益能,表述不同阶段的操作感受,让学生多种感官得到协调发展,把客观上的“要我学”转化为主观上的“我要学”,转变学生消极被动的学习局面,既增长了知识,又增长了智慧。⑵在观察中学。人们常说:“观察是思维的门户”,在课堂教学中,学生通过观察进行比较异同,能调动思维的积极性,他们就主动地去探究,去发现,进而掌握知识的本质。3.鼓励独创,重视思维能力的培养。在课堂教学中,教师不仅要加强双基的训练,而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学过程,在学生分析和解决理由的过程中,满腔热情地鼓励学生别出心裁地深思理由,大胆提出与众不同的意见与质疑,来培养学生思维的独创性。
关键词:小学数学;素质教育;课堂教学; 优化;乐学
一、在课堂教学中营造课堂气氛美,促使学生乐学
对小学生来说,数学是一门抽象的学科,学习起来枯燥、单调。针对这种情况,教师在课堂教学中,根据教学内容和学生的学习特点选择适当的教法,创设活泼、积极向上的课堂教学氛围,创设和谐愉悦的学习合作环境,引导学生去发现美、理解美、创造美,让他们在掌握知识的同时,促使学生愿学、会学、乐学。1.运用多媒体手段,展示教学内容美。数学作为一门研究数和形的学科,有着高度的抽象性,严密的逻辑性和应用的广泛性,而学生学习知识必须从感知教材入手,然后才能更深刻地理解掌握教材内容,以往由于教学手段的落后,条件的局限,学生感知的知识往往是浅层的、静止的,学习往往处于被动的状态。而多媒体电教手段以其声、光、像的完美结合,能克服宏观、微观、时间、空间的限制,将所需的客观事物与过程再现于课堂,使人如身临其境,让学生感受到旋律、节奏、色彩、线条的内在美,使学生在感受理解教学内容美的时候学到知识。2.运用多媒体手段,激发学生的创造美。运用计算机多媒体手段,能够让学生破旧立新,大胆进行创造美的尝试与创造美的活动。学生在解决理由的同时,又能体会到解题技巧中美的享受,感受到数学概念的概括和简约,数学推理的严谨和简洁和数学解题策略的巧妙,从而培养他们的数学美感,更能让学生初步接受矛盾对立统一的哲学观点。实施素质教育,可以激发创造美的热情,陶冶情操。3.运用多媒体手段,培养学生的学习兴趣。“兴趣,是最好的教师”,兴趣,是学生的学习积极性最活跃的心理因素。而学习动机是直接推动学生学好数学的内在动力,直接影响学习效果。利用多媒体教学手段,来展示数学知识中蕴涵着的丰富内容,联系“九宫填数”、“古算术题”、“你知道吗?”“圆周率”、“哥德巴赫的猜想”等来激发小学生的求知欲,提高学习兴趣,推动学生乐学。此外,在学好数学知识的同时,利用媒体展示数式的和谐、图形的对称、数学的规律、解题的独特,通过新颖、生动、趣味的例题和设计巧妙的习题,辅以媒体生动趣味的讲解、演示,唤起学生浓厚的学习兴趣,带领学生走进神奇的数学天地,使课堂教学生机盎然,有声有色。
二、在教学课堂中,优化课堂教学策略,要强调学生的参与
教学的成败,归根到底要看学生自身的努力,所有教学效果都是以学生是否积极参与,怎样参与,参与多少来决定的。优化教学策略,对于提高课堂教学效率,调动学生参与的积极性,实施素质教育,起着十分重要的作用。1.坚持启发式的教育,引导学生在自学愿学中解惑。启发式教育旨在激发学生积极深思,推动学生主动学习。我国小学数学教学大纲早就强调:要坚持启发式,反对注入式。可是,在实际的课堂教学中,或多或少都存在着“注入式”教学,教师往往不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣,一味地向学生灌输知识,死记硬背公式、定义、法则,进行大量机械化的题海战术,这种教法不利于提高学生的素质,扼杀学生的创造思维火花,跟不上时怎么发表展的需要。而启发式的教育能根据学生心理特征和数学学科的特点,采用恰当的教学策略,创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极深思、探求新知、培养能力、发展智力。2.以学生自主为核心,促使学生动脑动手。素质教育就是要培养学生的创新意识、创新精神和自主学习的能力。在课堂教学中,教师应结合教学内容和学生的实际,采取多种形式来调动学生积极、主动、自觉地学习,才能促使学生主动地参与学习。如无视学生的自主活动,一味地实施灌输,以为多多益善,只能导致学生的厌学情绪,而离开了学生的主体性的发挥,素质教育就成了一句空话。因此,在课堂教学中,要充分发挥学生的主动性和创造性,给学生深思、发现理由的时间,让学生自主解决理由,提高学生的创造能力。⑴在操作中学。由于小学生年龄小,知识不足,缺乏经验,教师要善于帮助学生接通新旧知识的联系,让学生在操作中学。使学生经历从形象到表象,再到抽象的认识过程,进行思维变通。通过这样让学生手脑并用、益智益能,表述不同阶段的操作感受,让学生多种感官得到协调发展,把客观上的“要我学”转化为主观上的“我要学”,转变学生消极被动的学习局面,既增长了知识,又增长了智慧。⑵在观察中学。人们常说:“观察是思维的门户”,在课堂教学中,学生通过观察进行比较异同,能调动思维的积极性,他们就主动地去探究,去发现,进而掌握知识的本质。3.鼓励独创,重视思维能力的培养。在课堂教学中,教师不仅要加强双基的训练,而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学过程,在学生分析和解决理由的过程中,满腔热情地鼓励学生别出心裁地深思理由,大胆提出与众不同的意见与质疑,来培养学生思维的独创性。