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摘 要：借“文化”法，以“文化物理”入主物理，从而优化智力，激励求学、提高素质，追求“全人”教育，实现教育的最高目标——为人们能够过一种实现自我和负责任的生活做准备（《面向全体美国人的科学》“科学素养的必要性——美国科学推动会”），使教育步入生态化轨道。
关键词：文化物理；全人教育；生态化
寒冬已至，各教室座位靠近门口的同学不堪“寒流” ，纷纷张贴“广而告之”：
政治系某教室：开放有一个“度”的理由；
地理系某教室：大环境无法干预，小气候在你手中；
计算机某教室：谨防病毒，小心接口；
物理系某教室：请勿使室内外空气对流太甚。
……
虽寥寥数语，却个性纷呈，特色独具，不难发现彰显了学科的“文化”色彩。
承蒙启发，故借“文化”法，以“文化物理”入主物理，启发学生对理由的兴趣和对解决理由的追求。探索实践这块至宝磁石——文化（人文性，情感性，“求善、求真、求美”性），并将其应用于教育教学中。
现就“教育生态性由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.文化物理”教育教学列举几例：
教授看着那些迷惑不解的学生，说：“水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态由温度决定的，人生则是由自己心灵的温度决定的。检测若一个人对生活和人生的温度在0℃以下，那么这个人的生活状态就会是冰，他的整个人生也只有他双脚站的地方那么大；检测若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一正常态下的水，他能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地；检测若一个人对生活和人生100℃的炽热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵，他将会飞起来，他的世界和宇宙一样大”[1]。
[物理学习] 温度——物体的冷热程度，晶体、非晶体（有无固定的熔点），物态变化——熔化、汽化过程及其状态变化曲线图。
[思索]为什么是八分之一（或八分之七）呢？不是习惯的十分之几（百分之几）。有依据吗？
[物理教育教学]浮力。
[注解]冰山可大可小，始终为“八分之一”，即无论小小说，还是鸿篇巨著。它告诉我们对待文学创作和阅读研究的基本态度意识。
两盏白炽灯
一天，甲、乙两盏60W的白炽灯一同来到一所乡村小学的教室里，甲、乙两盏白炽灯日复一日地放射光辉，为住宿的小学生晚自习尽职尽责。
一天晚上，甲白炽灯的钨丝突然被烧断了，顿时失去了往日的光辉，乙白炽灯却像往日一样，仍旧不减当年的辉煌。它看到暗淡无光的同伴，心里不免有些悲伤，于是劝说：“别难过！”
甲白炽灯说：“谢谢你的关心！”
值日老师看见了，立即取下电灯，小心翼翼地转动灯泡使断了的钨丝重新接起来，电灯接上灯头后，灯光更加璀璨夺目了，小学生赞不绝口。
[理由]之后，小学生问老师：“这是怎么一回事？”
[物理解答]……（钨丝变短电阻变小，电压未变灯丝中的电流变大，实际功率变大，所以灯光就更明亮了。）
[续写]点睛之笔？（作品主题升华。）
[文化解答]……（乙白炽灯看到这种情况，颇受启发：如果遭受挫折之后，悲观失望是不可取的，经过努力，说不定还会有更加辉煌的时候。）
没有感情的教育，是苍白无力的，它会导致学生失去个性，失去创造力，甚至失去灵魂[2]。
文化物理正是基于文化深髓的哲思底蕴，脉脉含情的基调， 人格灵魂信仰的塑造， 引入物理这种理学的教育教学， 以期优化智力， 激励求学， 提高素质，追求全人教育，使教育步入生态化轨道。
参考文献：
[1]维 中.人生三态[N].今晚报， 2009-05-22.
[2]冯起德，陈小英.教师的科学研究[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
（作者单位：甘肃省甘谷县第一中学）
关键词：文化物理；全人教育；生态化
寒冬已至，各教室座位靠近门口的同学不堪“寒流” ，纷纷张贴“广而告之”：
政治系某教室：开放有一个“度”的理由；
地理系某教室：大环境无法干预，小气候在你手中；
计算机某教室：谨防病毒，小心接口；
物理系某教室：请勿使室内外空气对流太甚。
……
虽寥寥数语，却个性纷呈，特色独具，不难发现彰显了学科的“文化”色彩。
承蒙启发，故借“文化”法，以“文化物理”入主物理，启发学生对理由的兴趣和对解决理由的追求。探索实践这块至宝磁石——文化（人文性，情感性，“求善、求真、求美”性），并将其应用于教育教学中。
现就“教育生态性由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.文化物理”教育教学列举几例：
一、课前预习
[文化] 一位白发苍苍的教授在学生毕业前的最后一节课上说：“你们当中的很多人并不那么喜欢实验课，但我希望你们能记住我给你们上的这最后一堂课。”教授看着那些迷惑不解的学生，说：“水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态由温度决定的，人生则是由自己心灵的温度决定的。检测若一个人对生活和人生的温度在0℃以下，那么这个人的生活状态就会是冰，他的整个人生也只有他双脚站的地方那么大；检测若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一正常态下的水，他能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地；检测若一个人对生活和人生100℃的炽热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵，他将会飞起来，他的世界和宇宙一样大”[1]。
[物理学习] 温度——物体的冷热程度，晶体、非晶体（有无固定的熔点），物态变化——熔化、汽化过程及其状态变化曲线图。
二、课堂教学
[文化] 海明威曾把文学创作比作漂浮在大海上的“冰山”，认为用文字直接写出来的部分仅仅是露出水面的八分之一，隐藏在水下面的部分占冰山的八分之七。一个优秀作家，就是要以简捷、凝重的笔法，客观精确地描述出意蕴深厚的生活画面，唤起读者根据自己的生活感受和想象力，去开掘隐藏在“水”下的八分之七。[思索]为什么是八分之一（或八分之七）呢？不是习惯的十分之几（百分之几）。有依据吗？
[物理教育教学]浮力。
[注解]冰山可大可小，始终为“八分之一”，即无论小小说，还是鸿篇巨著。它告诉我们对待文学创作和阅读研究的基本态度意识。
三、课后作业
[文化]两盏白炽灯
一天，甲、乙两盏60W的白炽灯一同来到一所乡村小学的教室里，甲、乙两盏白炽灯日复一日地放射光辉，为住宿的小学生晚自习尽职尽责。
一天晚上，甲白炽灯的钨丝突然被烧断了，顿时失去了往日的光辉，乙白炽灯却像往日一样，仍旧不减当年的辉煌。它看到暗淡无光的同伴，心里不免有些悲伤，于是劝说：“别难过！”
甲白炽灯说：“谢谢你的关心！”
值日老师看见了，立即取下电灯，小心翼翼地转动灯泡使断了的钨丝重新接起来，电灯接上灯头后，灯光更加璀璨夺目了，小学生赞不绝口。
[理由]之后，小学生问老师：“这是怎么一回事？”
[物理解答]……（钨丝变短电阻变小，电压未变灯丝中的电流变大，实际功率变大，所以灯光就更明亮了。）
[续写]点睛之笔？（作品主题升华。）
[文化解答]……（乙白炽灯看到这种情况，颇受启发：如果遭受挫折之后，悲观失望是不可取的，经过努力，说不定还会有更加辉煌的时候。）
没有感情的教育，是苍白无力的，它会导致学生失去个性，失去创造力，甚至失去灵魂[2]。
文化物理正是基于文化深髓的哲思底蕴，脉脉含情的基调， 人格灵魂信仰的塑造， 引入物理这种理学的教育教学， 以期优化智力， 激励求学， 提高素质，追求全人教育，使教育步入生态化轨道。
参考文献：
[1]维 中.人生三态[N].今晚报， 2009-05-22.
[2]冯起德，陈小英.教师的科学研究[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
（作者单位：甘肃省甘谷县第一中学）