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新课程标准与教学大纲规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。那么如何有效的提高中学生英语写作能力呢？本文就这一教学课题谈谈以下观点。
（2）不可数名词。water，luggage，furniture，advice.
（3）名词单复数相同。sheep，deer，fish，swine，salmon.
（4）既能可数又不可数的名词。hair，wood，paper；sand，rain.
（2）物主代词一名词性物主代词mine，yours，hers，his一形容词性物主代词my，your，his，our.
（3）反身代词：myself，yourself，himself，ourselves.
（4）不定代词：the other，another，one，everyone.
（5）指示代词：this，that，those，these.
（6）关系代词：that，which，wh0，whose，whom.
另外，学生还常常：
①忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配。例如：Suddenly we caught sight（at）a car and some men.（of）
②忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如：One does not need to understand the lan-guage of（ ）other.（the）
③忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等。例如：A、The game speaks for（themselves）.（itself）B、Thenew boy or girl in school quickly（become）one of the classafter a few games.（becomes）
④忽视英语中的平行结构现象。平行结构中常借助于并列连词and，or等。由于文化差异，表达方式不同。汉语说：强壮如牛。而英语说：as strong as a horse。汉语称妻子“糟糠”，而英语中则呢称“betterhalf”。
这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用得恰到好处，英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。
一、注意英汉差异，使用正确的英语表达法
许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如：(一)英语中的名词
（1）可数名词一单数名词一复数名词一规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化。（2）不可数名词。water，luggage，furniture，advice.
（3）名词单复数相同。sheep，deer，fish，swine，salmon.
（4）既能可数又不可数的名词。hair，wood，paper；sand，rain.
(二)英语中的代词
（1）人称代词一主格人称代词we，you，they，he，she一宾格人称代词me，you，him，her，us，them.（2）物主代词一名词性物主代词mine，yours，hers，his一形容词性物主代词my，your，his，our.
（3）反身代词：myself，yourself，himself，ourselves.
（4）不定代词：the other，another，one，everyone.
（5）指示代词：this，that，those，these.
（6）关系代词：that，which，wh0，whose，whom.
另外，学生还常常：
①忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配。例如：Suddenly we caught sight（at）a car and some men.（of）
②忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如：One does not need to understand the lan-guage of（ ）other.（the）
③忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等。例如：A、The game speaks for（themselves）.（itself）B、Thenew boy or girl in school quickly（become）one of the classafter a few games.（becomes）
④忽视英语中的平行结构现象。平行结构中常借助于并列连词and，or等。由于文化差异，表达方式不同。汉语说：强壮如牛。而英语说：as strong as a horse。汉语称妻子“糟糠”，而英语中则呢称“betterhalf”。
这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用得恰到好处，英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
二、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式
习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如源于：毕业论文致谢格式www.udooo.com
何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。比如，给家人写信或写求职信，虽然两者属于同一体裁一一书信，但在写作上却有很大不同，家信可以用比较短、比较口语化的句子，用词也较随便，而求职信则不然，所用句子既不能太短，也不能太长，不能用口语化的句子，用词要求严谨。三、运用适当的训练方法，写出漂亮美文
(一)消除学生对英语写作的恐惧感
很多学生由于种种原因，非常怕英文写作一总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。(二)训练方法的有效性，生动性
要克服消除学生写作的恐惧感，训练方法的有效性和生动性是非常必要的。笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文。如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写，而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。为了避免发生这种现象，笔者要求学生上黑板上去写，然后加以评改。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。(三)多鼓励，多表扬
学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，老师应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃而解了。总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。